余燕霞

【摘要】 ?信息時(shí)代的寫作需要學(xué)生有信息處理能力，近年高考改革語文考查學(xué)生情境性寫作能力，邏輯思辨能力，要求學(xué)生運(yùn)用語文于生活實(shí)踐中。課前時(shí)事點(diǎn)評(píng)演講與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的探究就是探討以演講激發(fā)學(xué)生寫作熱情，實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐應(yīng)用，以寫作提高演講的思維深度和思想內(nèi)涵的課堂教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】 ?課前演講 時(shí)事點(diǎn)評(píng) 寫作

【中圖分類號(hào)】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-076-01

今年高考作文，全國1卷要求寫倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”的演講稿;全國2卷要求以青年學(xué)生的身份選取演講稿、書信、觀后感等形式寫作;浙江卷要求以“作家”的身份討論如何對(duì)待自己的“讀者”。高考作文這種強(qiáng)調(diào)寫作情景性的情況并非今年才有，縱觀全國1卷高考作文：2018年要求寫文章給2035年18歲的青年閱讀;2017年要求寫作文向外國人介紹中國，2016年甚至還出了孩子“得99分”和“得60分”不同待遇的情境性漫畫材料。

信息處理能力是21世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。“強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)，近年的高考作文，越來越多運(yùn)用到貼近生活的時(shí)事、歷史材料，高中語文寫作應(yīng)提高學(xué)生信息處理能力，重視寫作的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

因此我在教學(xué)中探討把課前時(shí)事點(diǎn)評(píng)演講與高中寫作教學(xué)融合一起，就是探究以演講帶動(dòng)寫作，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高寫作主客體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐應(yīng)用，以寫作提高演講思維深度和思想內(nèi)涵的課堂教學(xué)形式。課前演講與寫作訓(xùn)練相結(jié)合教學(xué)形式。

第一、二階段：以課前“新聞1+2”演講推動(dòng)材料作文審題立意

課前10分鐘演講有兩種形式：一是“新聞1+2”（一句話新聞概括，加兩句話自我評(píng)論）：演講學(xué)生提前把新聞內(nèi)容概括以及評(píng)論內(nèi)容板書在黑板上，利用課前五分鐘進(jìn)行演講，演講后五分鐘，接受其他同學(xué)的提問，請(qǐng)老師對(duì)演講的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。

開始，同學(xué)們要么是新聞事件概括不完整，沒有抓住核心事件，要么是評(píng)論沒有針對(duì)事件核心。這一階段，老師的點(diǎn)評(píng)要帶動(dòng)全體同學(xué)修改黑板上的新聞事件概括，使之簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

經(jīng)過訓(xùn)練，演講的同學(xué)概括和評(píng)論到位了，第二階段，教師針對(duì)評(píng)論的兩句話作出的修改，引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)新聞作有深度和廣度的評(píng)論，在評(píng)論中要抓住事件本質(zhì)問題，不只是對(duì)新聞事件作泛泛而談的表面評(píng)論。

“新聞1+2”演講雖然只占用課堂十分鐘，但培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息材料，簡(jiǎn)潔概括材料，思考分析問題，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)的寫作能力。也培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)關(guān)心時(shí)事，積累素材的寫作習(xí)慣。

第三階段：材料作文審題開篇立意寫作指導(dǎo)

時(shí)事評(píng)論演講稿的撰寫過程其實(shí)就是材料作文審題立意訓(xùn)練。課前演講進(jìn)行一段時(shí)間后，進(jìn)行《材料作文審題開篇立意》寫作指導(dǎo)課：引申出“開篇點(diǎn)題，單刀直入”的作文開頭第一段的寫作方法。明確第一段寫作形式之一：引材料+簡(jiǎn)要分析+表明觀點(diǎn)。

訓(xùn)練重點(diǎn)在于材料概括內(nèi)容與觀點(diǎn)前后照應(yīng)，一氣呵成。比如在“痛感新聞”作文審題立意指導(dǎo)中，我給出例文《痛悟》的開頭第一段：

在孤寂的夜里結(jié)束自己生命的富士康員工;在受歧視的痛苦中不治身亡的患癌女教師;被騙走學(xué)費(fèi)，在絕望中離世的女學(xué)生……（排比陳述材料，簡(jiǎn)練整齊，有文采）他們的不幸與痛苦，通過一條條“痛感新聞”傳遞給了大眾，觸動(dòng)了我們每個(gè)人。我認(rèn)為，正是有這些“痛感新聞”，才令我們得以痛悟。

引導(dǎo)學(xué)生注意前文概括材料用的“孤寂”“受歧視”“絕望”的字眼與分析部分的“不幸與痛苦”“觸動(dòng)”等字詞，以及提出的觀點(diǎn)“痛悟”，前后照應(yīng)，一氣呵成。

第四階段：時(shí)事點(diǎn)評(píng)演講促進(jìn)材料作文整體構(gòu)思以及思辨論證

課前演講的第二種形式是“《新聞周刊》1+2+2”。

與第一種形式不同，全體學(xué)生提前觀看央視《新聞周刊》節(jié)目，把新聞事件、節(jié)目評(píng)論以及自己的感想，三部分內(nèi)容各一兩句話寫到摘抄本上，再通過演講分享。添加《新聞周刊》激發(fā)學(xué)生寫作構(gòu)思，好比讓學(xué)生讀詩詞困難，但《詩詞大會(huì)》節(jié)目中武亦姝“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下”卻從“飛花令”飛入了同學(xué)們的心中?！缎侣勚芸烦瞬?bào)新聞事件、還有事件成因分析和問題的解決。每一集都是一篇針對(duì)新聞事件的精彩“議論文”。學(xué)生摘抄、演講、評(píng)論就是對(duì)這篇“議論文”的認(rèn)真品讀、思考和再加工。老師點(diǎn)撥是對(duì)演講學(xué)生品讀不夠的地方，也是針對(duì)《新聞周刊》節(jié)目思路、深度和角度，讓學(xué)生受到議論文范文的精密寫作結(jié)構(gòu)，清晰思辨論證的熏陶。

比如在“長(zhǎng)春汛期出現(xiàn)城市內(nèi)澇導(dǎo)致交通嚴(yán)重堵塞”的新聞中，長(zhǎng)春內(nèi)澇情況幾年沒有解決，《新聞周刊》調(diào)查出“幾十年以來城市建設(shè)只關(guān)注地表建設(shè)而忽視地底建設(shè)的債很難在幾年間還完”的原因，并給出了“海綿城市”的新型地表空間排水的解決辦法。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新聞周刊》寫作調(diào)查的深度和解決問題的創(chuàng)新實(shí)用性思維。演講學(xué)生也有自己的個(gè)性觀點(diǎn)：解決城市內(nèi)澇不能一直靠埋怨，走老路，要“與時(shí)俱進(jìn)”。

總之，課堂時(shí)事點(diǎn)評(píng)演講在促進(jìn)寫作方面有強(qiáng)化信息處理能力，貼近學(xué)生生活實(shí)際，情景體驗(yàn)真實(shí)性的特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生寫出更切合實(shí)際和真切感受的作文。

課前演講與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式，使得寫作活動(dòng)“采集——構(gòu)思——表述”的三個(gè)階段形式更為生動(dòng)活潑，具體真實(shí);同時(shí)又提高了演講活動(dòng)的思維深度和思想內(nèi)涵，兩者結(jié)合相得益彰。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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