萬華

【摘要】 ?翻轉(zhuǎn)課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師移交給學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，在課堂的時(shí)間里，教師不再講授知識點(diǎn)，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)、理解、探討，在課堂上分享課前學(xué)習(xí)成果，與同學(xué)交流課前學(xué)習(xí)心得，從而獲得更深層次的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移和運(yùn)用，以達(dá)到對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?自主學(xué)習(xí) 任務(wù)單 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-070-01

學(xué)生課前通過課前自主學(xué)習(xí)來掌握基本知識是在課堂上內(nèi)化知識的關(guān)鍵。課前學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在整節(jié)課中顯得特別重要，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)質(zhì)量是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的核心保障。筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面來設(shè)計(jì)好的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過實(shí)踐、探究、合作學(xué)習(xí)充分體驗(yàn)知識發(fā)展的過程。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔，我們可以看出，學(xué)生在討論、實(shí)踐和教授他人中知識留存率是比較高的。

因此，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單要顯現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動性，課前預(yù)習(xí)必須需要學(xué)生的主動參與和主動思考。

一次備課包括制作學(xué)習(xí)素材微課、生成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、發(fā)布課前檢測、質(zhì)疑反饋這幾個(gè)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生按照自己的時(shí)間、方式學(xué)習(xí)，從而取得自主學(xué)習(xí)的時(shí)效。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，教學(xué)重點(diǎn)是指最基本的和最核心的知識點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生最難理解和掌握的部分，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中都要有所體現(xiàn)。問題設(shè)計(jì)是自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心，問題導(dǎo)向是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過任務(wù)單的設(shè)計(jì)使學(xué)生在解決問題的同時(shí)把握相關(guān)知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。

三、根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)來設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

以人教版八年級（下）第18章平行四邊形《三角形的中位線》為例，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的第二步證明過程中，先通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二步在證明之前加幾個(gè)問題：

1. 觀察△ADE與△CFE全等嗎？

2. EF與BC平行嗎？

3. 四邊形DBCF是平行四邊形嗎？

解答問題串的過程是強(qiáng)化思維過程，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與觀察、分析與比較、概括與歸納等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

完整任務(wù)單如下：

第18章第5課時(shí)三角形的中位線自學(xué)任務(wù)單

1. 閱讀書本P47-P49;觀看微課《三角形的中位線》。

2. 連接三角形的線段叫做三角形的中位線。

3. 三角形的中線與中位線有何區(qū)別和聯(lián)系？

4. （1）怎樣將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個(gè)平行四邊形？

（2）如圖，觀察△ADE與△CFE全等嗎？

（3）EF與BC平行嗎？

（4）怎樣證明四邊形DBCF是平行四邊形？

（5）如圖，在△ABC中，點(diǎn)D、E分別是邊AB、AC的中點(diǎn)，連接DE

求證：DE∥BCDE=■BC

證明：

同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和狀況，教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單制作學(xué)習(xí)微課，讓不同層次的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

最后教師通過課前檢測借助平臺，用大數(shù)據(jù)快速了解學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，為教師二次備課做好準(zhǔn)備。

好的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單能讓學(xué)生按照自己的實(shí)際學(xué)情來學(xué)習(xí)，學(xué)生的課前主動學(xué)習(xí)、取得學(xué)習(xí)實(shí)效才能使翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)生通過課前的探索、歸納和總結(jié)才能在翻轉(zhuǎn)課堂中內(nèi)化知識，教師只有通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后課堂的反饋才能點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，把翻轉(zhuǎn)課堂真正“翻”過來，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。