劉剛

【摘要】 ?當下我國正處于素質教育發(fā)展的重要階段，在素質教育的背景下，最重要的是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，這要求老師在高中英語教學過程中，要認識到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要性。尤其是在英語閱讀教學中，通過閱讀教學能夠夯實學生的英語學習基礎，學生也能了解中西文化的差異。由此可見，通過閱讀教學可以有效提高學生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)，從而能夠很好地實現(xiàn)學生英語學科素養(yǎng)的提高。接下來本文在研究過程中，就對如何通過高中英語閱讀教學培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)進行分析。

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中英語閱讀教學 策略分析

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-006-01

前言

隨著新課標改革的推進以及素質教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)也成為了新時期的主要教學目標。學生的英語學科素養(yǎng)不僅包括學生的語言學習能力也包括學生的思想素質。在高中英語教學過程中，如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)也成為了值得廣大老師思考的問題。這就要求老師在今后的英語教學過程中，要培養(yǎng)學生的英語學習興趣，要利用閱讀教學，引導學生對英語進行正確的探討。以下從閱讀教學入手，對培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的策略進行分析。

1.設置導入環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍

目前大部分英語教師在閱讀教學過程中，往往忽視了課堂導入環(huán)節(jié)，這樣一來很容易導致英語課堂氛圍不夠活躍。在今后的閱讀教學中，老師要重視起課堂導入環(huán)節(jié)，要充分利用課堂導入環(huán)節(jié)來活躍班級氛圍。例如我每次在閱讀教學的導入環(huán)節(jié)，會根據(jù)當堂課的閱讀教學內容，給學生講一段導入語，以此來吸引學生的閱讀興趣。這樣一來，也能充分調動學生在英語閱讀學習中的學習熱情。

2.通過合作學習培養(yǎng)學生的發(fā)展性思維

要想實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要充分培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這樣才能更好地提高學生的思維品質。利用小組合作學習的方式可以很好地實現(xiàn)對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。因此老師在閱讀教學過程中，也要充分利用小組合作式學習模式。例如我在給學生講人教版必修一第4單元的earthquakes一課時，就將班級學生分為了不同的學習小組，讓學生以小組為單位用英語討論地震發(fā)生的原因、地震發(fā)生時常見的現(xiàn)象，以及地震發(fā)生時的逃生措施。并讓學生以小組為單位，對課本上閱讀內容展開討論，通過這種小組交流的學習模式，可以有效激發(fā)學生對英語的學習興趣，也能給班級每個學生一個展示自我的機會。學生可以在小組內發(fā)表自己不同的看法，從而有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維品質，也能讓學生在英語閱讀的過程中養(yǎng)成善于思考的良好習慣，從而有利于提高學生的英語學科素養(yǎng)。

3.創(chuàng)造良好的英語閱讀學習環(huán)境

在素質教育的背景下，培養(yǎng)學生的英語思維能力也是因為重要的。通過高中英語教學，可以讓學生在英語學習過程中，養(yǎng)成良好的思維品質，因此老師在閱讀教學過程中，要給學生打造一個良好的學習環(huán)境。首先老師在授課過程中，要盡量使用英語來解釋課文，用英語向班級學生提問，在課堂上和學生的互動環(huán)節(jié)，也要鼓勵學生用英語回答老師的問題。尤其是在語篇分析的過程中，老師要幫助學生充分理解閱讀材料中的語言環(huán)境。這樣一來，能為學生的英語閱讀學習提供一個良好的環(huán)境，也能讓學生在閱讀學習過程中有效提高自己的思維能力。

4.充分解讀文本內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力

高中英語的學習離不開閱讀教學，通過英語閱讀教學可以幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也可以幫助學生掌握英語閱讀題的做題技巧。這就要求老師在閱讀教學過程中，要充分解析閱讀文本內容，從閱讀文本內容出發(fā)，培養(yǎng)學生英語閱讀過程中提取文本信息，以及對文本信息的分析和理解能力，這樣才能更好地培養(yǎng)高中生的閱讀思維。我每次在閱讀教學的過程中，會對閱讀材料進行深入的剖析，讓學生先泛讀文本，抓住文章的主要內容，再帶領學生精讀，讓學生充分體會閱讀文本中的詞句用法以及語法知識。在泛讀過程中，更側重的是學生對文本內容的把握，讓學生通過泛讀，了解文本的結構，找出文本的關鍵詞句。這樣一來，能夠有效培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，能夠增進學生對文本內容的理解。在精讀過程中，老師要充分挖掘文本中的細小知識點，對文章的長難句進行重點解析，尤其要注意從句、倒裝句等句式以及特殊詞語的使用規(guī)律。這樣才能通過閱讀訓練實現(xiàn)學生對英語知識的遷移應用。

5.結束語

要想在高中英語閱讀教學過程中，充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要求老師在教學過程中，既要重視起培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言能力，也要重視起對學生思維品質的培養(yǎng)，要在閱讀訓練中，采用多元化的教學方式培養(yǎng)學生的英語思維能力，這樣才能從本質上實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的提高。在今后的閱讀教學過程中，老師要認識到課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，要通過課堂導入環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍。并利用合作學習的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為學生的英語學習打造一個良好的課堂環(huán)境。在閱讀教學過程中，要充分講解文本內容，這樣才能從各個方面提高學生的英語核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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