崔忠元

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)。基于此，本文聯(lián)系實際，圍繞信息技術(shù)環(huán)境下如何提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)展開探析，希望能為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

有學(xué)者認為，“核心素養(yǎng)是人類適應(yīng)信息時代、知識社會與全球化時代的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的能力和道德”。由此可見，學(xué)科核心素養(yǎng)是文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一體，它對學(xué)生而言至關(guān)重要。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生形成不懈求知的學(xué)習(xí)態(tài)度與勇于創(chuàng)新、勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生形成嚴謹思維，能夠科學(xué)地運用物理知識解決問題、處理問題。下面就信息技術(shù)環(huán)境下提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)策略做具體分析。

一、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生物理基本觀念

物理素養(yǎng)是物理學(xué)科的核心，包含科學(xué)的態(tài)度、嚴謹?shù)乃季S以及正確的物理觀念。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生具備良好的物理學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣方法，讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在當(dāng)前這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展，深入滲透社會各行業(yè)、各領(lǐng)域的新時代，物理教師要善于運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性、主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的物理基本觀念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)正確認識到，隨著時間的流逝，學(xué)生在課堂上所學(xué)的大量物理知識都會被淡化、遺忘，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的，或許不是具體的學(xué)科知識，而是知識升華后留存在思想意識層面的東西。因此，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生從物理視角，運用物理學(xué)科的一些思維方法、觀點來看待問題、解決問題，即教師要采用有效手段讓學(xué)生在頭腦中形成物理基本觀念，如時空觀、物質(zhì)觀、物理價值觀、運動觀等。而要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就需靈活運用信息技術(shù)的直觀性、科學(xué)性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的平臺，讓學(xué)生通過自己的思考與實踐形成對物理知識的正確理解，形成科學(xué)的學(xué)科觀念。

二、運用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生物理探究方法

物理學(xué)習(xí)能力的形成與提升需要有科學(xué)、合理的方法做支撐。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識、有策略地教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并采用相應(yīng)技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生自我探究、親身經(jīng)歷，于探究中進一步發(fā)展科學(xué)探究能力。面對問題，能分析原因、做出假設(shè)，并采用科學(xué)的學(xué)科方法進行驗證，最終得出結(jié)論，促進問題的解決。例如，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物理實驗情境，向?qū)W生拋出探究線索后讓學(xué)生自己動手實驗，在實驗過程中不斷嘗試、探索，最終完成實驗，實現(xiàn)對相關(guān)物理現(xiàn)象與物理結(jié)論的深刻理解，同時養(yǎng)成勇于探索、勇于質(zhì)疑、追求真知的科學(xué)精神。

三、運用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生科學(xué)思維

所謂思維，指的是人腦對客觀事物間接和概括的反應(yīng)，是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等理性認識的過程。擁有科學(xué)的思維是學(xué)生學(xué)好物理的前提，也是促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵一步。物理學(xué)科要求學(xué)生具備科學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，能從多角度分析、認識物理現(xiàn)象，并且能做到舉一反三、理性務(wù)實。但科學(xué)、嚴謹?shù)倪壿嬎季S需要經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。這就要求物理教師在日常教學(xué)中樹立培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意識，并能在現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，從而促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與提升。在信息技術(shù)環(huán)境下，物理教師要善于運用多媒體、計算機等現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生搭建科學(xué)思維形成與發(fā)展的平臺，給予學(xué)生科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。同時，教師應(yīng)善于挖掘教材中的核心素養(yǎng)教育資源，逐步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理教材中的公式、定理等比較抽象、復(fù)雜的物理知識時，教師就可運用多媒體為學(xué)生展示這些物理知識背后的故事，可以是物理概念形成的過程，可以是物理公式提出者的人生經(jīng)歷等。通過這樣的教學(xué)可以有效活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過對他人的了解與學(xué)習(xí)樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與良好的科學(xué)思維。另外，在日常教學(xué)中，物理教師要善于運用信息技術(shù)進行教學(xué)拓展，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些神秘的物理現(xiàn)象、物理知識等，以此激發(fā)學(xué)生探究欲望、學(xué)科思維，有效促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與提升。

四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

如果將科學(xué)態(tài)度反映在物理學(xué)習(xí)上，那么可以理解為，正確科學(xué)的態(tài)度就是學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)的重要性，明白為什么學(xué)習(xí)物理，同時也知道用哪種思想、態(tài)度去看待物理學(xué)習(xí)。科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理的前提。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，物理教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度，不再只教給學(xué)生一些基本的物理知識與技能，而是更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。教師要能立足學(xué)生實際學(xué)情，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘物理知識的內(nèi)在價值以及蘊藏于其中的情感因素，并在教學(xué)過程中將這些更有教育價值的信息傳達給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀念、積極的人生態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時期背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科教學(xué)的一大目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師要能立足學(xué)生實際學(xué)情，結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求，靈活運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的思維發(fā)展空間，從而有效促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與提升。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“信息技術(shù)環(huán)境下提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0960）研究成果。

參考文獻：

[1]杜曉賀，倪敏，郭強友.基于核心素養(yǎng)的物理實驗教學(xué)——以DIS簡單邏輯電路實驗為例[J].物理通報，2019（11）.

（責(zé)任編輯 袁霜）