呂軍

【摘要】在初中各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)期即將結(jié)束時，為了全面迎考，我們一定會對所有的知識進行全面、系統(tǒng)的梳理，通過復(fù)習(xí)查漏補缺。在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，也不例外。那么在物理的復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)該從哪些方面入手，抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，從而讓他們能夠準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)技能和基本方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且找到學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成全面的物理學(xué)科素養(yǎng)呢？本文將展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理;全面復(fù)習(xí);有效策略

在我們初中階段的各個學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)期結(jié)束之前，為了迎接最后的復(fù)習(xí)考試，都要對學(xué)期以來的所有知識進行全面回顧和整理。同樣在物理學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)過程也是必要的。我們力求通過對一個學(xué)期以來對所學(xué)習(xí)的知識進行歸納分析和比較總結(jié)，從而能夠?qū)σ槐緯械奈锢砀拍?、物理?guī)律，進行全面系統(tǒng)的理解和應(yīng)用，并且在原有的基礎(chǔ)上得到提高，從而能夠使學(xué)生系統(tǒng)整理、鞏固深化所學(xué)知識，熟練掌握基本技能。

同時，對學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力以及動手實驗?zāi)芰Γ懈顚哟蔚呐囵B(yǎng)。我們在復(fù)習(xí)階段不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行靈活運用、融會貫通的能力，促進他們對知識的吸收和理解，從而能夠更有學(xué)習(xí)的自信，達到溫故知新、大膽開拓的目的，從而能夠形成系統(tǒng)的知識體系，順利迎接期末考試，提升總體成績。具體來說，我們可以從以下幾個方面來做好物理的復(fù)習(xí)工作：

一、巧抓四個知識點，展開全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作

（一）抓好教材的基本結(jié)構(gòu)

我們在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該帶領(lǐng)他們明確各個章節(jié)所包含的各個單純的物理知識點，以及這些知識點之間的相互聯(lián)系，從而由點到面弄清每個章節(jié)的知識體系、教學(xué)的重點難點，尤其是對于教材中突出的關(guān)鍵詞要重點掌握。在對基本知識點進行復(fù)習(xí)鞏固的時候，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在復(fù)習(xí)每一個章節(jié)之前，教師可以讓學(xué)生自己研讀課本，抓住每個章節(jié)重要內(nèi)容，羅列提綱，以思維導(dǎo)圖的形式，把每個章節(jié)所囊括的基本結(jié)構(gòu)全部羅列出來，從而形成一系列的知識體系。

例如在復(fù)習(xí)有關(guān)力這部分的內(nèi)容時，很多學(xué)生便把這部分的內(nèi)容概括為一個重點物理概念，同時包括三條重要的物理規(guī)律。一個概念即力的概念是什么？它的含義是怎樣表述的？以及它的單位是什么？等等，那么牽扯到的物理規(guī)律則是重力與質(zhì)量是成正比的關(guān)系、彈簧秤的工作原理、二力平衡的條件如何表述等。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，把有關(guān)力這方面的內(nèi)容進行一個全盤的把握之后，在頭腦中就會形成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)圖，有利于他們準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點和難點知識，這樣在考察的時候就會變得順利許多。

（二）抓好教材的配套插圖

在物理學(xué)科中，教材插圖的重要性，我們要給予充分的認(rèn)識。針對每種不同類型的插圖，要引導(dǎo)學(xué)生做到準(zhǔn)確認(rèn)知，例如：主要是呈現(xiàn)設(shè)備的構(gòu)造原理的插圖，如照相機和幻燈機的原理等，要引導(dǎo)學(xué)生分析這些設(shè)備的構(gòu)造原理，掌握物理知識的應(yīng)用;同時對于揭示實驗過程和實驗裝置的插圖，要引導(dǎo)學(xué)生看懂實驗裝備，分析物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律。對于其他方面，如受力圖、光路圖、電路圖等等，那么要求學(xué)生對于物理受力進行準(zhǔn)確分析，分清光線的來源和去路，以及把握電路的互相轉(zhuǎn)換等?？偠灾?，物理教材中的各類插圖均有其特殊的意義，進行總體復(fù)習(xí)的時候，對每一張圖表都要進行準(zhǔn)確把握。

（三）巧抓物理實驗

在物理學(xué)科中，實驗是呈現(xiàn)物理知識的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。因此，我們應(yīng)該對物理教學(xué)中所涉及的所有的實驗，都要認(rèn)真分析總結(jié)，明確每一個實驗的目標(biāo)、所需器材、實驗的具體步驟以及得出的最終結(jié)論，讓學(xué)生能夠明白我們通過不同的實驗步驟所得出來的最終結(jié)果，能夠做到讓學(xué)生對每一個實驗都了如指掌。例如我們在復(fù)習(xí)物體密度的測量這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自己想辦法去準(zhǔn)確測量物質(zhì)的密度，如何測量金屬塊密度，如何測量正方體木塊密度等，要求他們回答所需要的器材有什么區(qū)別？中間的實驗過程應(yīng)該如何操作，從而讓學(xué)生通過自由練說，敘述過程，對實驗的方法進行全面的掌握。

（四）巧妙抓住各類習(xí)題

我們所謂的練習(xí)題，是指依托教材中的例題和課后習(xí)題而演變出來的題目變形。所以當(dāng)我們在復(fù)習(xí)時，帶領(lǐng)學(xué)生研讀例題和習(xí)題時，要進行適當(dāng)拓展，學(xué)會一題多解。同時，針對題目的條件，稍做變通，讓學(xué)生能夠舉一反三，提升同學(xué)們的解題效率。

二、在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行重點把握

上述所謂的全面復(fù)習(xí)，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)、插圖、實驗和習(xí)題來進行全面梳理，從而讓學(xué)生對教材的內(nèi)容有整體把握，但是我們還應(yīng)該巧抓重點知識，要突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。在學(xué)習(xí)的過程中，尤其應(yīng)該是對物理教材中所涉及的基本概念和基本規(guī)律，要做到準(zhǔn)確的辨析和把握，能夠深刻理解概念所闡述的物理學(xué)的知識，尤其是對于容易混淆的內(nèi)容，要能夠做到準(zhǔn)確地分辨，找出每個概念所代表的明顯的特征，確定正確的思考方法。教師要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對每一個章節(jié)的重點和難點知識做到準(zhǔn)確的定位后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容。同時，教師應(yīng)該明確中考對我們教材中各個章節(jié)每個知識點的能級要求、變化情況，以及考試的最新動態(tài)等，例如學(xué)生掌握知識的薄弱點在哪里，要設(shè)置典型的例題和針對性的練習(xí)，對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，從而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點明確要求，掌握重點，進行針對性的專項訓(xùn)練，促進基礎(chǔ)知識和基本技能的內(nèi)化提升。

例如對于壓力和重力這兩個概念來說，二者有聯(lián)系更有區(qū)別，為了讓學(xué)生做到準(zhǔn)確把握和區(qū)分，我們給學(xué)生呈現(xiàn)了一個事例，即物體放在水平面上，那么水平桌面受到的壓力和重力相等，而且方向一致，即豎直向下。但是，我們不能認(rèn)為所有的壓力都等于重力，要區(qū)分二者：重力是由于受到地球的引力，施力物體是地球，而壓力則是垂直于物體表面的力，施力物體可以是各種各樣的物體;同時，受力的方向也不確定，通過反復(fù)舉例，讓學(xué)生意識到二者之間鮮明的區(qū)別，以后在遇到類似的題目，或者看到有干擾的選項時，也能夠準(zhǔn)確判斷和分析。

三、實行分層復(fù)習(xí)，逐層推進，全面提升復(fù)習(xí)的效益

在物理的初步學(xué)習(xí)新知的過程中，我們就對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做了全面的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異還是非常大的，因此在復(fù)習(xí)階段，我們就應(yīng)該使復(fù)習(xí)工作更具有針對性，秉承發(fā)展全體、逐個突破的原則，我們在對學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力全盤把握的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為三個不同的層次。即學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我們把他們分為A級，學(xué)習(xí)能力一般的分為B級，基礎(chǔ)掌握不好的，把他們分為C級。我們分層的目的是讓學(xué)生制定特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，讓我們的復(fù)習(xí)工作按照學(xué)生的實際來逐層推進。

在復(fù)習(xí)時，首先我們要針對這三個不同的群體進行分層備課，為他們設(shè)置不同的達標(biāo)要求，確保所有人達標(biāo)考試都能夠完成。但是要做到保底不封頂，普通學(xué)生能吃飽，而優(yōu)秀的學(xué)生能吃好。例如我們在復(fù)習(xí)階段，在作業(yè)的設(shè)置上，對普通的學(xué)生，要求他們完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題目，加強物理基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練;而中等學(xué)生要有一定數(shù)量的鞏固提高題目，制定那么對于優(yōu)秀學(xué)生來講，則加大題目難度，制定靈活巧妙的出題方案。他們在答題時，要靈活機動？我們出題的難易程度是易、中等、難的比例為7：2：1。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們在基礎(chǔ)知識的層面，盡量做到不丟分。讓每一位學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到全面的提升。

四、結(jié)語

物理的總復(fù)習(xí)階段，是對所學(xué)知識全面梳理、查漏補缺的階段，此時，教師要把握住全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)的關(guān)系，同時，要做到分層分類指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生的能力均得以逐步提升。

參考文獻：

[1]惲如偉，中學(xué)物理虛擬現(xiàn)實教學(xué)軟件的設(shè)計與思考[J]，中國電化教育，2003（4）.

[2]孫宜好，中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J]，上海教育科研，2015（4）.

[3]張博，新課標(biāo)下中學(xué)物理科學(xué)方法教育的探究[J]，教育，2007.

（責(zé)任編輯 李芳）