梁燕玲

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展以及其與學科教學的整合，信息技術在學科教學中的作用越來越重要。在英語課堂教學中情境的創(chuàng)設，與課堂教學的融合，或是課后學生能力的延伸，信息技術都起著非常重要的作用。本文筆者主要從學科教學的實踐結合理論，談談信息技術在初中英語學科教學中的應用。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;學科教學

英語作為一門外語，對于很多學生來說，遠遠不如中文學得輕松。信息技術與學科教學的融合，讓英語學起來更容易，也更有趣了。下面筆者結合實踐，主要從幾個方面來談談信息技術在初中英語學科教學中的應用。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習的強大動力，學生的學習興趣只有在一定的情景中才能產生?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。在英語教學實踐中，利用信息技術創(chuàng)設生動逼真的情景，讓學生在真實的情境中學習英語，進而激發(fā)學生學習英語的興趣。

在講授Go for it七年級下冊 How do you go to school？ 其中的閱讀文理解時，筆者先是用PPT快速展示有關transportations的圖片，讓學生之間展開對話A：How do you go to school？ B：I go to school by bus/bike/taxi/subway……然后設置問題：How do the students from small village go to school？ Do they go to school by bus/car？接下來，通過播放有關大涼山小學生上學的視頻，讓學生對貧困地區(qū)學生上學方式有 一定的了解，從而創(chuàng)設情境，讓學生更快地融入到課堂學習中。相對于枯燥地學習短文，通過信息技術手段創(chuàng)設情境，讓學生在相應情境中進行學習，會取得更好的效果。

二、融合教材，豐富課堂內容教學

1.多媒體課件和微課的使用，讓英語學習變得更多彩

傳統(tǒng)的教學方法，老師僅僅是通過一支粉筆，在黑板上密密麻麻地板書，將內容要點呈現(xiàn)在學生的面前。隨著信息技術的發(fā)展，這樣的傳統(tǒng)授課方式日漸被取代。多媒體課件通過聲、像、圖、文，把一節(jié)課要呈現(xiàn)給學生的東西，通過一張張PPT完美地展現(xiàn)出來，使得課堂變得有趣的同時，增加了課堂教學的容量。如，在講授七年級下冊Why do you like pandas？在引入課文“Welcome to the Zoo”時，筆者播放動物叫聲的MP3，讓學生猜出是什么動物，然后用圖片呈現(xiàn)各種動物，再由學生小組討論my favorite animal。課堂上，筆者用信息技術把整個動物園搬到了課堂，讓課堂變得豐富多彩。

微課的使用，讓各層次的學生在課前預習和課后復習中更好地安排時間進行自主學習，大大地提高學生的學習效率，也使得授課的難點更容易突破。英語語法知識一直是學生難以掌握和突破的難點，在講授相關內容前，筆者會提前在班群給學生上傳相關的微課視頻，讓學生提前做好預習。在講授Go for it九年級Unit 9 I like music that I can dance to. 本單元主要語法內容為定語從句。授課前，筆者將有關定語從句的重點知識以微課的形式上傳到班群，讓學生自主預習，課堂上再檢查學生的掌握情況，根據(jù)學生的反饋，在課堂上再深入講解，讓重點更突出，難點得到真正地突破。

2.全方位培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的知識技能

2011年國家義務教育英語課程標準中要求學生通過學習發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，鼓勵學生在教師的指導下通過各種課堂互動活動來發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，培養(yǎng)自身綜合運用語言的能力。所以，在英語聽說讀寫教學中，我們要科學地使用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設栩栩如生的學習英語的情境，解決英語教學中的視聽等有關教學問題。同時，合理利用網絡資源幫助學生實現(xiàn)自主學習、探究學習，讓學生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗英語和運用英語，不僅要師生對話、生生對話，還要實現(xiàn)人機對話，最終學生主體與教師主導共同產生作用，實現(xiàn)英語學科的有效教學。

（1）信息技術與英語聽力訓練的整合

為提高學生的英語聽力水平，以往我們是利用錄音機，播放錄音帶?，F(xiàn)在，我們可以下載MP3聽力訓練材料，讓學生打開多媒體進行訓練。同時，通過網絡，讓學生每天收聽英語電臺，如，BBC， VOA等，下載各種APP，如7.31早讀（跟著Gwen每日早讀）、每日英語聽力或登錄網站進行聽力訓練，如，中國移動和教育官網，翼課網等學習網站，都有大量的聽力訓練材料。借助網絡資源，通過信息技術手段把英語聽力訓練有機結合，大大提高學生的英語聽力水平。

（2）信息技術與英語口語訓練的整合

語言是交際用具，學生學習語言的目的就是能在實際交流中靈活運用。根據(jù)教學的需要，我們可以利用多媒體的聲音、圖片、動畫等材料，創(chuàng)造出真實的交際環(huán)境，使學生好像置身于真實的交際環(huán)境中，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。如在教學七年級上冊How much are these socks？筆者通過動畫播放“ fashion show”引入課堂，讓學生初步掌握有關服裝的詞匯，同時通過圖片呈現(xiàn)一家“clothes store”正在搞打折優(yōu)惠活動，假如現(xiàn)在我們正在店中購物，怎么跟售貨員交流？創(chuàng)設了這個真實的交際環(huán)境，學生就能靈活運用所學的語言進行交流，達到了語言學習的目的。

通過下載的英語小視頻，如純正地道的英語演講，讓學生模仿他們的發(fā)音、語調、語速等，然后在班級中進行類似的演講活動，也是提高學生口語的一種好的方法。

（3）信息技術與英語閱讀的整合

英語閱讀的目的是“幫助學生學習語言、文化方面的知識 ，形成良好的閱讀策略，提高閱讀理解能力?！痹谟⒄Z閱讀教學中，通過信息技術，我們從網絡上搜集整理相關的信息，設計切合學生實際的多媒體課件，幫助學生解決課文的疑難問題，提高學生的閱讀能力。同時，通過多媒體展示問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，使他們了解文章的大意，最后，通過mind-map 的展示讓文章內容呈現(xiàn)完整的梳理。如在教學Go for it！九年級Unit 1 How can you become a successful learner？ 在課堂引入時，筆者先讓學生小組討論： Do you like? English？ Do you have difficulty? in learning English ？ What good learning habits can you think of？課文引入后，呈現(xiàn)問題，讓學生帶著問題自主學習短文Read the passage and answer the questions：

1.Does the writer think that everyone is born with the ability to learn well？ Do you agree？ Why or why not？

2.? Why is it a good idea to connect something you need to learn with something you are interested in？

3. What do the sayings “Use it or lose it” and “Practice makes perfect” mean？ Do you agree with them？

4. What study skills does the writer talk about？

當學生帶著問題完成閱讀，解決了疑難后，引導學生通過制作“mind-map”，將課文的要點呈現(xiàn)出來。在整個過程中，有疑惑的地方，由同學生間進行討論，老師作適當?shù)闹v解，發(fā)揮學生的自主學習能力。通過信息技術的整合，學生英語閱讀能力得到了很大的提高。

（4）信息技術與英語寫作的整合

以往的英語寫作訓練，都是老師給出題目要求，學生完成寫作，老師批改點評這樣一個環(huán)節(jié)。筆者認為，這樣無法激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在組織學生圍繞給學習上有困難的朋友支招的寫作訓練時，筆者是這樣設計教學的：來自英語的筆友Laura發(fā)來視頻聊天求助：I'm going to have a speech next week. Now I'm very nervous.I don't know what to do. Can you help me？筆者讓學生進行討論，給出相應的建議，并把它以E-mail的形式寫出來。筆者與學生一起復習E-mail的寫作格式，如何給他人建議，可運用到哪些句型。E-mail寫好后，每個小組派代表進行作品分享。選出最佳的作品，以語音聊天的方式，給Laura發(fā)微信回復。這樣，通過信息技術與寫作訓練整合，大大提高學生寫作的積極性，也充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓寫作不再是一件令學生頭疼并無從下手的難事。

三、課后延伸，拓寬學生視野

信息技術的充分利用，讓學生的課堂學習更多元化，課后的延伸運用更讓學生的視野得到更大的拓展，讓學生更好地與社會連接。

1.時尚元素與英語運用的結合。當下的中學生對時尚元素特別敏感與熱衷。緊張的學習和繁重的作業(yè)后，為讓學生放松的同時，激發(fā)他們的時尚因子，筆者讓學生選出最愛的英文歌曲，在班級活動中策劃小型音樂會。學生找來了時下最流行的Hit -Hot， rap等，利用課后時間自行排練，在表演中讓人眼前一亮，也讓人特別感動于他們的投入。就這樣，英語語言的運用與時尚元素結合，讓學生在不知不覺中達到了英語語言學習的運用目的。

2.參與活動，體現(xiàn)優(yōu)越感。網絡平臺上有很多活動，如趣味配音就引起了學生的極大興趣。學生進入平臺后，可根據(jù)自己的興趣和水平，挑戰(zhàn)自己能handle的作品，有的還參選配音大賽。學生通過自己的極致演繹，把作品分享在朋友圈，得到大家的點贊，體驗了小小成功的優(yōu)越感。信息技術和網絡的發(fā)展，讓學生的能力得到充分的發(fā)揮，讓他們在參與活動的同時，增加了自信，體驗了成功。

四、結語

信息技術的蓬勃發(fā)展，為初中英語教學提供了豐富的素材，改變了傳統(tǒng)模式，讓學習不再乏味，讓學生的自主學習更積極。課堂內外，信息技術都與英語學習密切相關，有效地促進了英語學習與提高了英語的教學質量。

參考文獻：

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