段中付

摘要：圖片在歷史教學(xué)中應(yīng)用廣泛。課前利用圖片圖表導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。課中利用圖片圖表的史學(xué)信息補(bǔ)充、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，形成科學(xué)史觀。課后利用圖片對學(xué)習(xí)的史學(xué)知識進(jìn)行整合、提高、拓展。

關(guān)鍵詞：圖片 引領(lǐng) 科學(xué)史觀 蘊(yùn)含 整合 拓展

現(xiàn)代科技日新月異，為人類生活提供了各種便利，教育也不例外，多媒體、教學(xué)軟件等科技成果紛紛進(jìn)入了課堂。課堂教學(xué)豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。部分教師認(rèn)為，在現(xiàn)代教學(xué)手段越來越多樣化的情況下，圖片圖表在歷史教學(xué)中的功能逐漸淡化了。但是筆者認(rèn)為歷史的圖片圖表本身就蘊(yùn)含著豐富的史實(shí)，只要教師把握好展示圖片圖表的時(shí)機(jī)，選擇合適的圖片圖表進(jìn)行講解，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識點(diǎn)，形成科學(xué)史觀等發(fā)揮著重要作用。下面幾點(diǎn)是筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用圖片圖表進(jìn)行歷史教學(xué)的過程及體驗(yàn)。

一、課前——利用圖片圖表導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂教學(xué)學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用。教師是引路人，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)真正的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，歷史圖片能發(fā)揮重大的作用。歷史圖片本身就包含著豐富的歷史信息，再加上圖片視覺沖擊效果比文字、語言更強(qiáng)，因而選擇合適的歷史圖片加上教師語言的解說更易感染學(xué)生，學(xué)生的愛國熱忱就更容易被調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。筆者在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，首先展示書中圖片中英《南京條約》簽訂時(shí)的場景（繪畫），接著向同學(xué)們解說“這是中國近代史上第一個(gè)喪權(quán)辱國的不平等條約”，接著說中國從康乾盛世淪為世界列強(qiáng)侵略對象的史實(shí)，以及中國社會當(dāng)時(shí)究竟發(fā)生了什么。在課上同學(xué)們的愛國情懷被調(diào)動(dòng)了，“為中華崛起而讀書”的氛圍形成了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也格外自覺認(rèn)真，史學(xué)知識點(diǎn)也掌握得非常好，直至下課，學(xué)生還戀戀不舍。

2.利用圖片圖表作為學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生進(jìn)行有序?qū)W習(xí)

歷史學(xué)科的知識都是關(guān)于過去的，內(nèi)容繁多，難理頭緒，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史并不輕松。許多學(xué)生對歷史知識采取機(jī)械記憶，記不住，容易忘。特別是七年級剛學(xué)歷史的學(xué)生，孤立地看待歷史事件，對于歷史事件之間的聯(lián)系不能理解且弄不清楚。教師要把課文內(nèi)容化繁為簡，化難為易。歷史圖片可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，教師可以通過一組圖片把各知識點(diǎn)串聯(lián)起來，既便于學(xué)生記憶，又能幫助學(xué)生理解各事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。筆者在講授《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時(shí)，采用一組圖片導(dǎo)入新課，這組圖片就是書中的圖片：唐太宗畫像、女皇武則天畫像、唐玄宗畫像等。通過這組圖片，讓學(xué)生分別探究學(xué)習(xí)“貞觀之治”、“女皇武則天”、“開元盛世”三目。這組圖片就是學(xué)習(xí)提綱，這樣學(xué)生依據(jù)圖片學(xué)習(xí)起來就有的放矢，方便多了。學(xué)生能理解唐太宗、女皇武則天時(shí)期的統(tǒng)治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會人口增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為唐朝全盛時(shí)期“開元盛世”的到來奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識點(diǎn)，又理解了三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)科技文化史利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣息

社會的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技是第一生產(chǎn)力?？萍嫉拿恳淮沃卮笸黄贫紩鸾?jīng)濟(jì)的深刻變革和社會的巨大進(jìn)步。人類的文明是由勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造是勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶。筆者在講授《宋元時(shí)期的科技與中外交通》時(shí)，首先展示了“畢昇像”和“泥活字板”，讓學(xué)生仿佛回到了宋代，感受到宋代的氣息。在古代，科技不發(fā)達(dá)，人民生活極不方便，文化傳播很慢。學(xué)生感受到活字印刷給人類帶來的巨變，體會到中國對世界文明的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生有民族自豪感。通過畢昇的貢獻(xiàn)說明了發(fā)明創(chuàng)造并不都是科學(xué)家們的功勞，平民百姓也是文明的創(chuàng)造者。

二、課中——利用圖片圖表的信息補(bǔ)充、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，形成科學(xué)的史觀

1.歷史圖片所包含的歷史信息是對課文內(nèi)容相關(guān)知識有益的補(bǔ)充

用好用活圖片圖表可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)史學(xué)知識、理解史學(xué)知識、運(yùn)用史學(xué)知識。筆者在教學(xué)《盛唐氣象》中運(yùn)用了課文中的相關(guān)插圖，取得了良好的教學(xué)效果。筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察《唐三彩騎駝樂舞傭》，要求學(xué)生能體會唐朝當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣兼容并包的時(shí)代特征，感受到唐朝陶瓷工藝的高超水平。筆者從學(xué)生觀察研討的情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能從圖片中的人物面貌特征、服飾、樂器等方面領(lǐng)悟出唐代開放，在文化方面兼收并蓄的時(shí)代特征。學(xué)生發(fā)掘出圖片的信息后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，唐朝國力強(qiáng)大，國際影響力大，成為當(dāng)時(shí)世界的文明中心，這與唐朝開放的政策，對外來優(yōu)秀文化兼容并包是分不開的。開放使唐朝更加強(qiáng)大，讓學(xué)生認(rèn)識到我們今天的國策之一即堅(jiān)定不移地進(jìn)行改革開放的重要性、必要性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到唐朝的社會風(fēng)貌，對改革開放的國策又有了更深的理解，從而堅(jiān)定了制度自信、文化自信。

2.利用書中圖片，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力，挖掘圖片蘊(yùn)含的歷史信息

識圖讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必備的基本能力之一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用書中圖片進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會看圖讀圖，對培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)歷史圖片獲取史實(shí)的能力，可以起到潤物細(xì)無聲的作用。學(xué)生的識圖讀圖能力會不斷增長。筆者在教學(xué)中經(jīng)常出示書中插圖：先讓學(xué)生觀察圖中人物、衣冠服飾、形態(tài)表情等，再讓學(xué)生找出靜態(tài)的景象如建筑、河流、勞動(dòng)工具等，最后讓學(xué)生感受圖片中所涉及的事件或活動(dòng)。學(xué)生基本能對整個(gè)圖片涉及的史實(shí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，感受圖片中的史實(shí)。筆者出示了宋代張擇端《清明上河圖》（局部），學(xué)生通過對畫中的市民活動(dòng)場景分析，能感受到宋代汴河兩岸的繁榮景象，加深對宋代城市發(fā)展和商品貿(mào)易的繁榮這一史實(shí)的認(rèn)識，這是文字無法替代的。

3.利用對地圖圖片的比較分析，形成科學(xué)的史觀，正確運(yùn)用史學(xué)知識

圖片的直觀性是文字無法比擬的，利用圖片可以通過比較的方法學(xué)習(xí)史實(shí)，學(xué)生很容易掌握且容易理解。在教學(xué)秦始皇采用統(tǒng)一的措施時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識這些措施對加強(qiáng)中央集權(quán)、發(fā)展生產(chǎn)的作用，筆者出示書中插圖：六國貨幣與統(tǒng)一的貨幣圖片。首先讓學(xué)生觀察了各國貨幣形狀、大小，在學(xué)生認(rèn)識到形狀、質(zhì)量各不相同的基礎(chǔ)上，再提出了一個(gè)問題：燕國的商人用燕幣在趙國能買到商品嗎？學(xué)生顯然知道不可能。最后接著問：“統(tǒng)一貨幣作用是什么？”學(xué)生爭先恐后地回答：“有利于國家對經(jīng)濟(jì)的管理，促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)的交流。”效果很好。

三、課后——利用圖片對史學(xué)知識進(jìn)行整合、提高、拓展。

1.利用圖片對史學(xué)知識進(jìn)行整合提高

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)對所學(xué)歷史知識進(jìn)行整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用圖片信息對知識進(jìn)行整合是合理有效的。前面筆者在教授《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時(shí)，先展示了一組圖片作為學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，在本課小結(jié)時(shí)筆者再次利用圖片對課文內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生總結(jié)出三人統(tǒng)治時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這既是對本課知識點(diǎn)的梳理，又是讓學(xué)生再次理解唐太宗、武則天兩位皇帝的統(tǒng)治為盛唐的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，真正做到“論從史出，史論結(jié)合”。

2.發(fā)揮史學(xué)圖片是學(xué)習(xí)史學(xué)第二課堂的作用，利用史學(xué)圖片提高學(xué)生學(xué)史用史的水平

讀史、用史是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的史學(xué)知識獲得、科學(xué)史觀的形成不能只局限于歷史課堂。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件開辟學(xué)生學(xué)史用史的第二課堂。歷史圖片蘊(yùn)含著豐富的史學(xué)知識，是學(xué)生課后學(xué)習(xí)史學(xué)的最好材料之一。教師既要充分利用書中史學(xué)圖片圖表，又要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生獲得史料的途徑。筆者利用書中趙州橋圖片，讓學(xué)生發(fā)掘趙州橋的特點(diǎn)，從而感受到隋朝工匠李春等的造橋技術(shù)高超、勞動(dòng)人民創(chuàng)造力的偉大。筆者經(jīng)常要求學(xué)生多去歷史博物館，多觀察身邊的歷史文物，收集身邊的文物圖片，這些能讓學(xué)生獲得史學(xué)知識。

教學(xué)手段多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)史學(xué)途徑更加廣泛。教學(xué)中用活用好史學(xué)圖片、圖表向?qū)W生展示史實(shí)依然發(fā)揮著重要作用。