熊傳來

摘要：做任何事情，興趣非常重要。當個體對所遇到的問題有濃厚的興趣時，才會產(chǎn)生強烈的探索愿望和動力，從而非常愿意全身心地投入到學習中去。本文從氛圍的營造、學生的靈感、現(xiàn)代化教學方法的運用和學生組織參加課外實踐活動等方面，論述如何增強高中學生學習地理課程的興趣。

關鍵詞：興趣 氛圍 實踐 現(xiàn)代技術 生活

學習是非常艱苦的，在這個過程中需要消耗大量的體力和腦力，更需要一種持之以恒的精神。這種力量從何處來？不是來自喋喋不休的說教，也不是來自高壓政策，而是來自正確的學習目的和動機。 人們用“上知天文，下知地理” 來形容一個人知識的淵博，可以想見地理對于個人和社會發(fā)展的重要程度，因此我們應該更加關注這門課程！ 地理知識可以讓我們了解自己，在生存和發(fā)展中，掌握人類活動與地理環(huán)境的關系，使人類和自然和諧共處。那么如何提升高中生地理學習的興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、營造教學氛圍，提高學習興趣

實際教學過程中，很多地理老師的方式是教師講、學生聽，教師問、學生答，教師寫、學生記，教師主導、學生服從。這種方式極大地消磨了學生的主動性和積極性，學生變得沉默、疲憊、教條、盲從，沒有了自我思考，也沒有了學習的興趣。這種方式早已不適合現(xiàn)在新課改的要求，也很難受到學生的歡迎和認可。地理課程的學習需要學生的開放和活躍，教師要激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，要從 “領導者”的角色轉變成知識的 “引領者”;學生也不應再是聽話的“小羔羊”，要轉變成知識學習的“開拓者”！教師要讓學生成為學習的主體，自己則成為名副其實的“指導員”，為學生抓住重點、突破難點，提供有效的指導和參考信息;同時又要成為一個“督導員”，為學生找問題、查漏洞、做評析，扮演仲裁者和鑒賞者的角色。這樣才能把課堂的主動權交給學生，給學生營造良好的學習氛圍。不僅如此，作為學習的“陪伴者”，教師還需要拉近與學生間的距離。在課堂上要以平等、熱情、尊重的心態(tài)對待學生，在課外要多接觸學生，做到“課內是師生，課外是朋友”;要主動找學生談心，詢問其學習、身體、生活、家庭等情況，主動找學生做朋友，拉近師生間的心理距離，要尊重、理解、寬容每一個學生。教師應學會去了解學生的心理、學生的個性，關愛自己的每一位學生。學生受年齡、心理、心態(tài)限制，放松、懈怠、厭學、犯錯不可避免，作為老師，在學生有錯時，不能一味地批評指責，而要耐心地了解原因，問詢緣由，給他們改過的時間和機會，并且?guī)椭麄兌蛇^難關，使學生感受到老師的關懷和期待。如果能做到這些，學生定能自覺投入到學習中，在課堂上與老師共鳴，產(chǎn)生學習地理的興趣。

二、加強靈感，調動好奇心

“活動是理解的基礎，智慧始于行動?！睂W生可以用自己的雙手、大腦和語言來親自操縱自身的感知與情感，加深對地理知識的理解。只有當學生真正投入時，他們才能在腦海中形成生動的形象，給自己留下深刻的印象。這有利于學生理解地理原理，更能幫助學生揭示地理問題的本質特征和知識之間的內在聯(lián)系。 “探索性學習”是一個積極的學習過程。這意味著學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識，通過對知識生成和發(fā)展的探索、體驗和理解，積極獲取知識。這決定了評估必須關注過程，并鼓勵學生根據(jù)參與實踐活動探索所獲得的情感和經(jīng)驗來質疑標準答案。例如，在分析景觀時，學生往往對全球地貌的形成有一些零碎的了解，比如地殼運動，但必須輔助形象的運動情景才更加生動和容易被理解。那么老師應該深入挖掘問題，積極搜集資料——如何運動？哪里會運動？運動的結果是什么？學生根據(jù)問題，觀察地球運動的視頻和圖片，繼而可設身其中，產(chǎn)生興趣和靈感，認真思考并組織討論，那么一定會有詳細而準確的理解、判斷、認知，并能充分理解生長邊界與消亡邊界之間的差異，以及對地球地貌單元有著深刻的印象，而且這樣的印象很難隨著時間的推移而消逝。這就是興趣的力量，靈感和好奇心的產(chǎn)生來自教材，更來自老師，這種力量需要老師來引導和注入。

三、善于引導，激發(fā)學習興趣

地理學習的過程當中，無論自然還是人文環(huán)境，方位感極其重要，這也是我們判斷解決問題中必備的基本能力，因此教師必須讓學生形成正確的思考定位，一個人在迷失方向的環(huán)境里是很難有正確的思考并找出正確的道路的！在地理教學中，有必要加強靈感，引導學生利用所有可用于思考的知識信息。學生的認知能力有著循序漸進的規(guī)律，老師需要嚴格理解并且把控這個規(guī)律的進展，深度挖掘，才能有利于學生的思維。例如，在分析為什么華北平原的農業(yè)低產(chǎn)時，學生可以結合華北氣候、水源、土壤等特征的實際情況，分析糧食低產(chǎn)的原因是什么。以及該地區(qū)的環(huán)境是什么？它是如何形成的呢？正確地理解了這些問題后，老師再深入引導，提出解決它們的措施是什么等一系列有聯(lián)系的問題。學生有著強烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，如果能思考和提出正確的觀點，得到老師的認可和表揚，那么他們會產(chǎn)生極強的自豪感、驕傲感！所以我們要善于抓住這種心理，去繼續(xù)激發(fā)他們的這種積極性，并使它繼續(xù)發(fā)揚下去，久而久之，興趣形成，成績提升指日可待！

四、用現(xiàn)代信息技術教學提高學習興趣

在之前的地理課堂上，只有少數(shù)的學生積極回答問題，而其他學生則持消極態(tài)度。根據(jù)地理特點，合理運用教學方法，讓學生聽優(yōu)美的音樂，看生動的屏幕，多方位調動學生感官，可以使學生的身心狀態(tài)輕松愉快、熱情飽滿，使地理學課堂教學變得更加有趣，知識和興趣結合并達到一個熔點，煥發(fā)炫美的光彩。老師要充分利用電子教育（投影、幻燈片、視頻等）形象、直觀、生動和傳染力強的優(yōu)勢，提高學生的心腦感知能力。教學中有許多重要的地理現(xiàn)象，形成過程非常抽象，如不能實時形象展現(xiàn)，學生會覺得迷霧重重，百思難解。通過教學軟件、網(wǎng)絡來創(chuàng)建模擬運動現(xiàn)象和過程，則抽象變形象，靜態(tài)變動態(tài)，并且解釋精確，困難將被解決，教學效果則快速達到。在一節(jié)課中，教師不能過度重視知識的解析，不能面面俱到，語言過多過繁容易讓學生們一頭霧水。教師應充分利用各種教學手段，例如，通過多媒體投影展現(xiàn)地質運動，可以搜索相關影片并截取部分精彩片段與學生分享，抽象的運動、無形的現(xiàn)象瞬間能夠直觀地感知，勝過千言萬語，學生不僅理解了地質運動的原理、過程、結果，更能夠體會生命的真實，心靈得到震撼，也產(chǎn)生了保護環(huán)境、保護生命、珍愛生活的道德情感！現(xiàn)代的技術手段豐富了地理課堂，也輔助了教師在很多知識點解析上所不能解決的難點，還培養(yǎng)了學生的學習興趣。因此它成為優(yōu)化課堂教學和改善課堂教學的有效途徑之一。

五、走進自然，組織學生探索地理真貌

我們雖然走進了現(xiàn)代化，實現(xiàn)了“地球村”，掌握了互聯(lián)網(wǎng)，但是教學上老師們常常只專注于課堂理論教學而忽視了地理課外實踐，導致學生只局限于理解課本，所獲得的也僅僅是文字上的知識點，非常缺乏對生活的理解，缺乏實際的操作觀察的技能。針對現(xiàn)實問題，國家實施課程改革，隨著新課程改革的開啟和深化，教師越來越重視提高課堂教學在教學過程和教學研究活動中的有效性。根據(jù)高中地理課程的特點及其與生活的密切關系，我們在課堂教學中引入了實踐活動，并將其與教學理論結合起來，取得了非常好的效果。普通高中階段的課外實踐活動包括研究性學習活動。在實施過程中，教師需要潛心研究，提前預設活動主題，設定好活動過程，聯(lián)系所在地區(qū)的生活背景和發(fā)展現(xiàn)實，確保課外實踐活動的完整性和全面性。高中地理課程需要并應該結合鄉(xiāng)土地區(qū)的發(fā)展內容開展課外實踐活動，教師需要大膽設想、果斷實施，充分利用學生在課堂活動中獲得的感性知識，帶領學生走出課堂，走進生活——上山下田、進城入鄉(xiāng)、憑湖臨水，增加課堂教學的直觀性和生動性，為學生創(chuàng)造理解并掌握知識同實踐能力結合的機會。這樣的游學同現(xiàn)場教學相結合，脫離了課堂的拘泥和嚴肅，學生們很愿意接受，樂于并積極思考提出的問題，彼此之間暢所欲言、熱烈研討。這充分體現(xiàn)了“學習生活有用地理”的理念，這才是真正的地理學新課程改革。

地理是一門美麗、有趣、博學的課程，它處處彰顯著這個世界的優(yōu)美與神奇！作為老師，把它教得枯燥，讓學生學得痛苦，那就是我們的失職和罪過！所以我們要廣開思路、敢于創(chuàng)新、勇于實踐，讓這門課程回歸它應有的魅力，讓它更好地教育我們的學生，讓學生們樂于接受、喜歡探尋。