黃得珍

【摘要】隨著國內(nèi)新課程改革工作的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。但是，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與新課程改革的要求之間還有較大的差距，教學(xué)工作中存在著諸多的不合理問題，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)工作效率與質(zhì)量得不到有效的改善?，F(xiàn)階段，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。本文首先對(duì)有效引導(dǎo)的重要性進(jìn)行探討，并進(jìn)一步研究該策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);教學(xué)應(yīng)用

相比于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，通過有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用，可以提高小學(xué)生主動(dòng)思考、探索的能力與意識(shí)，進(jìn)而構(gòu)筑起相對(duì)完善的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系。具體教學(xué)工作中，需要將教學(xué)重心放在學(xué)生身上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

一、有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于自然科學(xué)的范疇，小學(xué)生通過進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以借助于數(shù)學(xué)的方式對(duì)生活中遇到的各種問題進(jìn)行系統(tǒng)、有效的處理，并且數(shù)學(xué)知識(shí)也能為小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和改造世界提供幫助。數(shù)學(xué)工具已成為了處理問題的一種必需性工具，同時(shí)該門學(xué)科與后期物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。教學(xué)工作中，通過有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用，可以使小學(xué)生逐步培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和縝密的思維能力。此外，有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用，還能將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)日?；⒂腥せ?，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

2.提高教學(xué)工作的質(zhì)量

實(shí)際教學(xué)過程中，要將學(xué)生放在教學(xué)工作中的主體位置，并且要在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中樹立為學(xué)生服務(wù)的重要理念，通過有效開展教學(xué)工作促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。但是，由于不同的學(xué)生在基礎(chǔ)水平以及認(rèn)知能力方面存在較大的差異，同時(shí)教學(xué)工作的預(yù)期目標(biāo)往往與實(shí)際情況存在較大的差異。具體教學(xué)工作中，要針對(duì)不同水平的學(xué)生采取有效的教學(xué)方式，比如，有效引導(dǎo)方法的應(yīng)用。教師要對(duì)班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的具體狀況做出分析，并對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出分析與研究，并針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定相應(yīng)的引導(dǎo)策略，只要保證每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，那就表明教學(xué)工作是有成效的。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，有效引導(dǎo)策略從學(xué)生的差異性方面著手，通過合理應(yīng)用引導(dǎo)方式與方法不斷提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

3.提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)時(shí)期是孩子心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，因而學(xué)生對(duì)于新事物、新知識(shí)較為渴求。借助于有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，可以不斷地將新知識(shí)、新理論傳授給學(xué)生，因而學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么小學(xué)生的注意力也將變得集中起來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿將變得更加強(qiáng)烈。這一過程中，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、合理應(yīng)用教學(xué)工具等措施，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在學(xué)習(xí)方法中的具體應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡主要在7到11歲之間，這一時(shí)期的孩子由于處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因而加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)極為重要。同時(shí)，這一階段也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要將一些良好的學(xué)習(xí)方法傳授給同學(xué)們。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，可能會(huì)磨掉學(xué)生的興趣與愛好，因而要加強(qiáng)對(duì)有效引導(dǎo)方法的應(yīng)用。一方面，要通過創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。另一方面，要借助有效引導(dǎo)的方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并及時(shí)提出學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題或問題。教師在開展教學(xué)工作中，要通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生將自己的疑問表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生表明自己的疑問之后，教師可以進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)該門興趣。同時(shí)，問題解決的過程也是學(xué)生思維拓展的過程，而解決問題的過程，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解更為透徹。此外，教學(xué)工作中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我個(gè)性的展現(xiàn)。由于受到外界環(huán)境以及家庭觀念的影響，不同學(xué)生的興趣愛好以及思維方式方面存在著較大的差異。教師要對(duì)這一差異給予充分的尊重，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的個(gè)性方向發(fā)展。比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，并借助于分發(fā)紙片、涂抹不同顏色等方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。此外，教師還可以采取分組的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于分組學(xué)習(xí)這一方式而言，它有著立體化、層次化以及網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。通過開展分組學(xué)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性交還給學(xué)生。學(xué)生通過相互之間的合作、探討，并借助于動(dòng)手操作等方式，不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。需要注意的是，在分組之前教師要將本堂課講解的內(nèi)容拋給學(xué)生，并在學(xué)生討論期間予以及時(shí)的指導(dǎo)與問題修正。

2.將學(xué)生發(fā)展作為工作重心

近幾年來，我國教育工作的重心在逐步發(fā)生著變化，以往過于注重學(xué)生的成績(jī)，而當(dāng)前要促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因而，小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)工作，要將每一位學(xué)生的身心發(fā)展作為工作重心。這一過程中，教師既要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，也要對(duì)個(gè)體之間的差異給予尊重。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際狀況，制訂差異性的教育教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)所采取的引導(dǎo)方法也應(yīng)各具特色。此外，還要提高引導(dǎo)策略的有效性與針對(duì)性，為每一個(gè)學(xué)生找到適合的引導(dǎo)方式。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我控制能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問題。如果課堂教學(xué)氛圍過于枯燥、乏味，那么學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的興趣。因而，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要借助有效引導(dǎo)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與分析，通過巧妙的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。這一過程中，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)以及多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用。比如，教師可以在備課的過程中，尋找一些有趣生動(dòng)且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻或圖片，在課堂上借助多媒體等教學(xué)工具展示給同學(xué)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一個(gè)現(xiàn)代化工具，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.利用錯(cuò)誤開展有效引導(dǎo)

與其他學(xué)習(xí)科目不同的是，數(shù)學(xué)答案有著唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于受到知識(shí)方面的限制或者粗心馬虎等因素的影響，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。教師可以利用錯(cuò)誤開展有效的引導(dǎo)。一方面，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行錯(cuò)誤原因的分析，防止以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。另一方面，課堂講解時(shí)，對(duì)于錯(cuò)題的選擇要恰當(dāng)，盡可能選取難度適中的錯(cuò)題。講解過程中，要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指正與引導(dǎo)，特別是多數(shù)學(xué)生都犯錯(cuò)的題目，教師要幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因。而對(duì)于那些因?yàn)轳R虎大意而做錯(cuò)的題目，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，避免浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間。此外，對(duì)于一些代表性錯(cuò)題，教師在講解指正的過程中也要加強(qiáng)引導(dǎo)，并為學(xué)生指出錯(cuò)誤出現(xiàn)的環(huán)節(jié)。

5.做好知識(shí)的提煉概括與總結(jié)

教師通過定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的提煉與概括，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的總結(jié)與整理知識(shí)的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各節(jié)、各章知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與梳理，尤其要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的概括與提煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我概況與學(xué)習(xí)能力將得到顯著的提高，并且對(duì)相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。此外，建立一個(gè)定期總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。

6.給予學(xué)生充分的思考空間

教育工作不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的自我思考能力較差。因而，教師要將課堂還給學(xué)生，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的能力。一方面，教師要針對(duì)課堂講解的內(nèi)容，巧妙的進(jìn)行“留白”。對(duì)于“留白”的內(nèi)容，教師可以提出一個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與思考的方式，解決老師預(yù)留的問題。另一方面，以往的教學(xué)工作中，教師主要進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被迫接受知識(shí)。因而，課堂上學(xué)生很難有時(shí)間進(jìn)行思考，而課后很少有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教學(xué)工作中，教師可以將每堂課的最后5到10分鐘留給學(xué)生思考。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所講的知識(shí)還有印象，因而可以更加快速的進(jìn)行疑問點(diǎn)的考慮。這段時(shí)間如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師通過思路引導(dǎo)的方式進(jìn)行解答，那么學(xué)生將加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、結(jié)束語

通過有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與思考能力。因而，教師要加強(qiáng)對(duì)這一策略的應(yīng)用于研究，不斷提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。

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