韋欣

一、荔灣教育資源平臺簡介

荔灣教育資源平臺（以下簡稱平臺）是荔灣區(qū)教育系統(tǒng)一個網(wǎng)絡(luò)化的教育服務(wù)體系，提供教育信息化資源，以實現(xiàn)資源共享，全面提高全區(qū)中小學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)水平，打造一個學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)、教師在線備課上課、學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)辦公的教育信息化環(huán)境。

針對一般教師的教學(xué)需求，平臺上提供的資源可分為教學(xué)教研與教育資源兩大類。具體內(nèi)容如下圖：

使用荔灣教育資源平臺，雖然不能像使用ipad那樣有公司專門制作個性化的教學(xué)資源和檢測系統(tǒng)，但對于大部分一線教師來說，荔灣教育資源平臺還是能夠滿足正常的教與學(xué)的需求，打造一個信息化的教學(xué)課堂。

二、使用平臺，提高教與學(xué)效率

荔灣教育資源平臺提供了課前、課中、課后三個維度的教學(xué)輔助功能，從教師備課、翻轉(zhuǎn)課堂、教師運用多媒體授課、隨堂反饋等方面，有效拓展了課堂教與學(xué)的長度、寬度、效度。

下面以三年級數(shù)學(xué)下冊面積單元教學(xué)為例，淺談如何借助荔灣教育資源平臺，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效率。

（一）課前導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，延伸課堂教學(xué)的長度

例如，面積單位這一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是建立對面積單位的表象。為考查此目標(biāo)達成度，新授結(jié)束后，必定有一個練習(xí)：填出合適的面積單位，如1張郵票的面積約是4（? ），而學(xué)生往往填的答案讓老師啼笑皆非，說明孩子還沒有真的建立對面積單位的表象，反饋著本課的重難點沒有突破。

有鑒于此，我們可以借助平臺電子課本中提供的示范課資源，如，數(shù)學(xué)三年級下冊中提供的就是特級教師徐斌的微課，每個微課時長5分鐘左右。利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，教師要求學(xué)生登錄平臺對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，并思考嘗試完成微課中的練習(xí)部分。由于學(xué)生觀看了微課，按微課要求量一量、找一找、用手比劃比劃面積單位的大小，課前就在生活中找到了哪些物體的面積接近是1平方米、1平方分米、1平方厘米的具體例子，在上課的交流中，同學(xué)非常積極地參與，由于大家有所準(zhǔn)備，人人有話可說，有例可舉，而且舉出的都是身邊熟悉的例子，孩子對面積單位的大小無形中形成了深刻的表象，也就不會犯1張單人床的面積約是2平方分米的笑話了。

由于課堂教學(xué)的時空限制，傳統(tǒng)教學(xué)中的課中課后交流，學(xué)生難以動手操作測量，只能憑空想象，效果比較差。而利用平臺的微課示范課資源課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生課前親歷了找、估、量的過程，針對性強，反饋及時，加強師生交流互動，大大提高了教與學(xué)的效率，也有效突破了重難點。利用平臺上的微課資源進行課前導(dǎo)學(xué)，把課前活動、課中學(xué)習(xí)、課后交流自然連結(jié)，有效延伸了課堂教學(xué)的長度。

（二）教學(xué)內(nèi)容融合，拓展課堂教學(xué)的寬度

荔灣教育資源平臺上的數(shù)字化教學(xué)資源，能幫助教師高效減負地進行備課，在人教數(shù)字校園的電子課本中為教師提供了公共課件以參考，還可以根據(jù)學(xué)生與自己的實際情況進行修改，成為個性化的教學(xué)課件。在教育資源的數(shù)學(xué)板塊也有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、案例、課件提供，由于是區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師優(yōu)選的資源，經(jīng)過實踐的檢驗，質(zhì)量比較高，這樣篩選過的資源比在百度上搜索回來的資源更有可信性和可用性。

筆者使用荔灣教育資源平臺上的數(shù)字化教學(xué)資源，以此進行備課的《長方形和正方形的面積計算》教學(xué)設(shè)計，獲得了廣東省教學(xué)設(shè)計評比一等獎。備此課時，借助互聯(lián)網(wǎng)與荔灣教育資源平臺上相關(guān)的圖片，自制音頻激趣導(dǎo)入新課，隨后借助平臺提供的課件，借鑒其思路，根據(jù)實際情況進行修改，使用電子課本來開展操作活動，進行互動自主探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己在電腦上進行個性化操作擺長方形，避免了傳統(tǒng)用小正方形紙片學(xué)具來擺長方形，時間長、效果差、難以展示的缺點，并巧妙地運用極域電子教室軟件在教師機上及時查看各學(xué)生的操作情況并給予展示。

最后利用平臺的課外知識版塊拓展學(xué)生的認識，滲透數(shù)學(xué)文化。荔灣教育資源平臺的課件、習(xí)題、課外知識為本課教學(xué)提供了有趣生動的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。使用平臺上的視頻、動畫、圖片、音頻、交互等現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)字化資源，依托有效材料，強化直觀感知;依托實踐操作，培養(yǎng)空間觀念;依托技術(shù)平臺，化解重點難點;依托課后資源，鞏固提升能力。平臺上提供的資源實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的深度融合，拓展了課堂教學(xué)的寬度。

（三）及時檢測反饋，提高課堂教學(xué)的效度

在授課鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生登陸了荔灣教育平臺，在線進行書本第66、67頁的練習(xí)和校對答案。通過平臺的數(shù)據(jù)設(shè)置，學(xué)生能及時反饋自己做題的對錯情況，通過平臺與課件，教師巧妙的結(jié)合教學(xué)與評價，引導(dǎo)及鼓勵學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)。由于評價及時到位，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果良好。

人機交互式的學(xué)習(xí)方式大大提高學(xué)生了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以用不同的方式、方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成核心素養(yǎng)。利用平臺及時的檢測反饋，提高了課堂教學(xué)的效度。

總之，善于利用平臺上的人教數(shù)字校園的電子課本、微課及教育資源，根據(jù)自己的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)情進行再設(shè)計、再重組，能有效拓展課堂教學(xué)的長度、寬度與效度。

三、完善平臺，改善用戶體驗感

在使用平臺的過程中，感受到它為一線教師提供的教學(xué)便利之余，作為荔灣教育的一份子，也希望荔灣教育資源平臺能越做越完善。下面簡單地提一下對使用平臺的一些思考與建議：

1.規(guī)范欄目名稱，細化資源分類，不斷更新補充整理教育資源庫的內(nèi)容。

2.增加區(qū)內(nèi)各級課題研究的資料庫。

3.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)元的里面的學(xué)習(xí)社區(qū)的作用。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與評價版塊。

荔灣教育資源平臺總體來說，架構(gòu)非常好，如果能不斷完善，以其強大的功能就能適應(yīng)教師、學(xué)生、辦公不斷的新的要求，為荔灣的教育事業(yè)發(fā)揮更大的作用。