馬俊葉

摘要：課堂參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，也是師生互動(dòng)的必然環(huán)節(jié)，課堂學(xué)生參與的深度與廣度很大程度上決定了其學(xué)習(xí)知識(shí)的水平與靈活組織應(yīng)用的能力。因此高效引導(dǎo)學(xué)生參與，把“教師傳授”型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與”型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，才能切實(shí)構(gòu)建好高效的生命課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生命課堂課 課堂參與度

新課程理念已在一線語(yǔ)文教師中深入實(shí)踐，新課程理念下的語(yǔ)文生命課堂努力提高學(xué)生的課堂參與度，已經(jīng)成為教師的共識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)成為課堂的主角，課堂參與確保學(xué)生能夠跟隨老師的教學(xué)過(guò)程，理解、記憶知識(shí)并自主思考，這就意味著在課堂教學(xué)中教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性！學(xué)生只有參與其中，才能更深刻地體會(huì)語(yǔ)文課中所要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)涵，發(fā)掘其可貴的內(nèi)在價(jià)值，在潛移默化獲得教益！

學(xué)生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數(shù)和時(shí)間的多少，深度指是否涉及深層次的問(wèn)題，學(xué)生是否主動(dòng)參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是生師、生生間的有效溝通。那么教師在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂(lè)于參與，再到善于參與，把語(yǔ)文學(xué)好呢？面對(duì)師生的種種困惑，如何改善課堂現(xiàn)狀，提高學(xué)生課堂參與度，構(gòu)建高效的生命課堂成為迫在眉睫的研究課題。

一、學(xué)生課堂參與度不高的原因分析

（1）僵化的課堂教學(xué)模式使不同學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異大?，F(xiàn)行課堂中，教師為了自己的預(yù)設(shè)模式能順利展開(kāi)而忽視了學(xué)生的參與程度，這樣不同層次的學(xué)生課上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有很大差異，就會(huì)出現(xiàn)上述困惑——跟不上，所以這些學(xué)生課堂參與時(shí)間減少，久而久之，這部分學(xué)生就游離于課堂之外。

（2）學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，學(xué)習(xí)材料靠學(xué)校來(lái)提供，學(xué)習(xí)目標(biāo)靠老師來(lái)確定，學(xué)習(xí)任務(wù)由老師來(lái)安排，學(xué)習(xí)過(guò)程隨老師調(diào)控，學(xué)習(xí)結(jié)果則靠考試來(lái)評(píng)價(jià)。這就造成了學(xué)生缺乏個(gè)性意識(shí)、參與意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。

二、高效的生命課堂的內(nèi)涵

課堂教學(xué)是學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，其改革一直以來(lái)都是基礎(chǔ)教育改革的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)對(duì)于每位參與者都具有重要的個(gè)體生命價(jià)值，“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂上得以有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)”。因而，我們的課堂教學(xué)應(yīng)以“教育的真正目的在于幫助生命正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命發(fā)展的一切作為”為理念，使之煥發(fā)出生命的活力。在新課程背景下，構(gòu)建促進(jìn)師生共同發(fā)展的生命課堂則成為我們教師新的追求。 生命課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的概念，可以理解為在以人為本思想的指導(dǎo)下，追求人的發(fā)展的一種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間的充滿生命活力的思想、文化和情感的交流活動(dòng)。它既是教師生命活力的展現(xiàn)，也是學(xué)生生命活力的激發(fā)，更應(yīng)是教師生命活動(dòng)與學(xué)生生命活動(dòng)的有效交往。

三、提高參與度、構(gòu)建高效生命課堂的應(yīng)對(duì)措施

（1）利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力，確保學(xué)生主體地位。首先要了解學(xué)生，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，了解是教育教學(xué)的前提。我們需要了解學(xué)生的知識(shí)與能力的現(xiàn)狀，還要了解學(xué)生生活的積累、情感與愛(ài)好、習(xí)慣與性格等等。其次尊重學(xué)生，要在全班樹立“參與無(wú)錯(cuò)”的氛圍。努力建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。應(yīng)樹立孩子們?cè)谡n堂中無(wú)所顧忌、參與無(wú)錯(cuò)、誰(shuí)參與誰(shuí)提高的思想。再次要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）突顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。我們創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生往往能興高采烈地參與。但語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以創(chuàng)設(shè)的情境千萬(wàn)不要偏離語(yǔ)文學(xué)科的“十字真經(jīng)”——“字詞句段篇作（寫作）聽(tīng)說(shuō)讀寫（寫字）”。

總之，在突顯了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、遵循了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言、形象的媒體、有趣的活動(dòng)，會(huì)讓我們的教學(xué)既有定力，又有活力，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)情境，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提高學(xué)生參與課堂的廣度與深度。新課程倡導(dǎo)構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂，教師就要為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境?？衫谜n文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文。也可以利用音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，感受意境，還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（3）對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生課堂參與度。動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)雖然有課前的設(shè)計(jì)，但是是臨時(shí)的。新課程下的課堂要求教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。其一，課堂有了學(xué)生的生命活動(dòng)，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切，便不能在備課時(shí)全部預(yù)測(cè)到，這就要求教師應(yīng)按課堂的具體進(jìn)行狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況來(lái)調(diào)整教學(xué)安排。其二，教師的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造樂(lè)趣，正是在處理這些活的情境中得到體現(xiàn)。學(xué)生也正是因?yàn)轭櫦傲怂麄兊拇嬖谝约八麄冊(cè)谡n堂上多樣的生命活動(dòng)，越發(fā)顯現(xiàn)參與的熱情。為了讓學(xué)生更好地參與，組織教學(xué)方法很多，主要從教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)結(jié)構(gòu)、因材施教等幾個(gè)方面進(jìn)行闡明。

總之，高效課堂要求師生在共同的情感投入、相互影響、相互啟發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊的過(guò)程中，才能激發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生參與，從而達(dá)到課堂高效快樂(lè)的目的。

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