涂躍美

摘要：兒童心胸坦蕩，樂于表達自己的所見所聞與所思所想。在教學中，我對他們發(fā)自內(nèi)心的真情不加阻礙，并隨機引導，創(chuàng)造條件讓他們盡情傾吐，化為文字，達到訓練寫能力的目的。

關鍵詞：傾吐 ?積極 ?能力

情感是人在認識客觀事物時，根據(jù)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的各種相應的內(nèi)心體驗和外部表現(xiàn)。情感越豐富，對客觀事物的內(nèi)心體驗越強烈，在外部表現(xiàn)為急于傾吐，這就是所謂的“情動而辭發(fā)”。

葉圣陶先生曾說：“要使生活向著充實的路，有兩個致力的目標，就是訓練思想與培養(yǎng)情感?！?/p>

他還指出：“看他們的本質(zhì)，本應是一本叫《做人論》里的章節(jié)。但是，因為作文是生活的一部分，所以它們也是作文的源頭?！?/p>

（1）涌“辭”于學生的集體、社會生活。平時，我經(jīng)常開展《我給班級出主意》等班隊主題，“對歌比賽”?！皣鴳c聯(lián)歡”等文藝活動，還有各項體育活動，如“接力賽跑”、“小組籃球賽”等。于是，學生寫出了《我為班級獻點子》、《有趣的對歌》、《班級“BNA”》等優(yōu)秀作文。節(jié)假日，盡量少布置作業(yè)，給孩子留出玩的時間，走親訪友的時間，跟爸媽上街的時間。指導他們攝取和反映那些有情、有趣的生活浪花，寫出作文 《假日小記》。另外，我還要求學生天天看新聞聯(lián)播，在班中設立“新聞角”，鼓勵學生在日記中寫“新聞評論”。

（2）涌“辭”于學生對大自然的愛。我常常鼓勵學生，隨著季節(jié)的更替，去欣賞大自然的奇妙變化，開展“和大自然交朋友”的活動。在學生的日記里，常常出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：“黃山上的桃花開了，遠望像一片火紅的朝霞，近看像一只只蝴蝶落在樹枝上?！薄肮放缘奈嗤溟L出小葉子……”形象的比喻，充滿了孩子們對大自然的熱愛之情。

（3）涌“辭”學生的實踐活動。春天，是飼養(yǎng)小動物的好季節(jié)，小蝌蚪甩著尾巴游進了孩子們的眼睛，孩子們盼望著重暏“小蝌蚪找媽媽”的那一幕;小鴨子上市了，孩子們歡天喜地地把它帶回家，給它準備三餐，做個安樂窩，再訓練它跳樓梯。盡管悉心照料，最后大多是一命嗚呼，于是灑一腔熱淚，并從中學到一些知識，悟出一些道理。

二、適當引導，促進學生積極情感的發(fā)展

情感總是伴隨著認識產(chǎn)生，又是隨著實踐的變化，認識的改變而改變的，學生在實踐生活中，天天接觸到一些具體事情，如果僅僅停留在一般的觀察上，不會有什么感觸。假使在注意觀察的基礎上，引導他們用心觀察，提高認識，注意體驗，就會促進他們積極情感的發(fā)展。

在一次競選班委干部的班會上，經(jīng)過全體同學的投票，選出了新的班干部。讓我不解的是，平時工作認真負責的麗潔落選，而另一名工作不負責又不嚴格要求自己的體育委員再次當選。為了讓學生能通過這件具體的事情明辨是非，提高認識水平，發(fā)展積極的情感，我組織他們討論，引導他們各抒己見，最后希望同學們在日記中談這一次班會感受最深的一點。第二天，我打開學生的日記一看，內(nèi)容很豐富：有人談競選班干部的好處，這樣大大提高了同學們的競爭意識;有人談班委易人的看法，分析原因;有人談自己是怎樣鼓足勇氣上臺演說的;有人談自己是怎樣拋開個人恩怨，投了某某一票，內(nèi)心是怎樣斗爭的;而更多的是談論班長換人的看法。

一個小學生能這樣去認識問題，是難能可貴的。文章說理比較充分，思路也很清晰，這樣的寫作訓練，不僅是語言表達的訓練，實際上也讓學生經(jīng)歷了一次自我教育，動情而勵志。

三、創(chuàng)造條件，滿足學生自由傾吐的需要

情感是需要交流、傾吐的，當學生急于傾吐時，應不加阻止，讓其盡量抒發(fā)出來，化為文字，寫在紙上，讓他們感到傾吐的需要，得到滿足的歡愉，并從中訓練表達能力。

（1）在課堂上創(chuàng)造激發(fā)學生傾吐心曲的情境。國慶前夕，我校舉行了長繩比賽，在賽前，大家都躊躇滿志，因為我們已經(jīng)連續(xù)五年是跳長繩冠軍了。沒料到，這次竟然輸了，繩之一放，幾個女同學就掉眼淚了?；氐浇淌?，大家情緒激動，都哭了，我去勸他們“勝敗乃兵家常事”，他們說不是為了比賽輸而哭，而是因為我們班有的同學“人在曹營心在漢”。為了表達的需要，還恰當?shù)赜蒙掀綍r很少用的句式——反詰句。而那位同學在我找了他們談話后，也在日記中真誠地認了自己的錯，說了當時的想法。在第二天的晨間活動時，大家的日記一交流，都冰釋前嫌了。

（2）在課外為學生創(chuàng)造傾吐情感，練習寫作的機會。相對而言，課堂生活畢竟有限，很容易讓學生動情的，還是課外生活。我平時經(jīng)常和學生一起游戲，和他們談心，師生間的距離越來越近，不少孩子都愿把自己的喜怒哀樂向我傾訴。

有一天，陳飛的媽媽鬧矛盾了，他內(nèi)心非常痛苦，在日記中問我該怎么辦，我建議他把這則日記給媽媽看看。第二天，他在日記中告訴我，已經(jīng)和媽媽和好了，現(xiàn)在他很開心，因為媽媽也理解他了。

重視培養(yǎng)積極情感的作文教學效果非常明顯：我所任教的班級學生作文能力都不錯，在每次同年級作文競賽中總有我們班入選的孩子。

通過這樣的作文教學實踐證明，在寫作訓練中必須注意培養(yǎng)學生的認識和情感，使學生有內(nèi)容可說，有內(nèi)容想寫，才能有效地提高學生的作文能力，并促進他們的整體發(fā)展，正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的那樣，教學方法一但觸及學生的情緒領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高效有效的作用。我將沿著這條道路繼續(xù)努力探索，以獲得更好的效果。

參考文獻：

①文英桂：《作文教學中的思維訓練》，選自《甘肅教育》2005.1-2期;

②王丞泰：《作文教學芻議》，選自《甘肅教育》2005.1-2期;

③龔子建：《作文教學的根植于何處》，選自《湖南教育》2005年第6期;

④馮艷鳳：《作文教學之我見》，選自《職業(yè)教育研究》2005"8;