余玉英

中華民族有著五千年多年的悠久歷史，積淀了豐富的傳統(tǒng)文化。文言文便是中國傳統(tǒng)文化的載體，文言文中所傳達(dá)的中國古代仁人賢士“所言之志”“所載之道”是中國傳統(tǒng)文化的精華，是祖先留給我們的瑰寶，值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的?！敖逃褪俏幕膫鞒??！保ǔ碳t兵）學(xué)好文言文，就像是掌握了打開我國豐富傳統(tǒng)文化寶庫的鑰匙。

中學(xué)語文課程中文言文是極其重要一塊內(nèi)容，但又是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中覺得較難的一個(gè)部分。從中學(xué)文言文教學(xué)來看，初中文言文學(xué)習(xí)是高中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文言文應(yīng)該是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，然而實(shí)際上，初高中文言文無論是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求上，還是在教與學(xué)的方式上，都存在斷層?！俺醺咧形难晕慕虒W(xué)銜接策略研究”這一課題將站在初高中語文教學(xué)的角度，力求以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（語文）》為依據(jù)，從學(xué)生文言文閱讀興趣培養(yǎng)、文言文閱讀能力提高等方面著手，探索如何更好地做好初高中文言文教學(xué)的銜接，為學(xué)生高中階段的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

針對(duì)本課題的初衷我們?cè)O(shè)計(jì)了《初高中文言文學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查》針對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便我們能真實(shí)、準(zhǔn)確、具體、全面地了解和掌握初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文狀況以及初高中階段語文老師在文言文教學(xué)上的異同，從而為本課題的研究提供第一手資料。

《初高中文言文學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查》設(shè)計(jì)分析：

（一）：問卷目的：

更深入了解到初中升入高中的學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的狀況，更深入的進(jìn)行初高中階段文言文教學(xué)的改革。

（二）：問卷調(diào)查題目

設(shè)計(jì)20道客性選擇題，為了盡量使問卷調(diào)查結(jié)果真實(shí)準(zhǔn)確全面化。我們?cè)O(shè)計(jì)的每道題一般按由四個(gè)或三個(gè)選項(xiàng)組成，選項(xiàng)一般按照由高到低的層次順序設(shè)置了，選項(xiàng)基本涉及問題的每一個(gè)層面，

（三）問卷調(diào)查內(nèi)容

文言文學(xué)習(xí)的興趣、文言文學(xué)習(xí)動(dòng)因，文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、文言文學(xué)習(xí)與老師教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

調(diào)查問卷具體分析：

1.升入高中以后你喜歡閱讀文言文嗎？

2. .升入高中以后你喜歡背誦文言文嗎？

3.你認(rèn)為現(xiàn)行高中語文教材中所選的文言文篇目對(duì)你而言，難度如何？

4.你認(rèn)為現(xiàn)行高中語文教材中文言文所占比例是否合適？

以上四個(gè)問題是針對(duì)高中生閱讀文言文興趣以及原因的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示7%的學(xué)生很喜歡閱讀文言文，23%的學(xué)生喜歡閱讀文言文，46%的學(xué)生閱讀文言文興趣一般，19%的學(xué)生討厭閱讀文言文。大部分的學(xué)生能因?yàn)橄矚g或者是老師的要求而主動(dòng)背誦文言文，少部分學(xué)生討厭或不背誦文言文。

究其原因高中學(xué)生對(duì)于文言文閱讀自主性，積極性不高，不喜歡甚至討厭文言文閱讀的學(xué)生占三分之二，且多數(shù)學(xué)生是在教師要求或者考試杠桿下被動(dòng)學(xué)習(xí)。一部分同學(xué)初中文言文學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)到高中學(xué)習(xí)難度陡然加大覺得教材難度偏大、或者是文言文比例偏大，因此學(xué)習(xí)畏難情緒加大，勢(shì)必影響文言文的閱讀興趣。

5.你認(rèn)為高中生有必要學(xué)習(xí)文言文嗎？

6. 升入高中以后你對(duì)課外文言文的態(tài)度是？

7.進(jìn)入高中后你是否有目的有計(jì)劃的閱讀課外文言文？

8.你學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)因是什么？

9.你認(rèn)為高中學(xué)習(xí)文言文對(duì)你的整個(gè)學(xué)業(yè)是否有幫助？

10.你認(rèn)為高中學(xué)習(xí)文言文對(duì)你的生活是否有幫助？

以上六個(gè)問題是針對(duì)高中生閱讀文言文態(tài)度以及目的的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示32%的學(xué)生認(rèn)為很有必要學(xué)習(xí)文言文，61%的學(xué)生認(rèn)為可適量學(xué)習(xí)文言文，7%的學(xué)沒有必要學(xué)習(xí)文言文，可以從以上數(shù)據(jù)看出高中生學(xué)習(xí)文言文態(tài)度不是很積極。40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文能提高人的修養(yǎng)能陶冶情操，53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是為了升學(xué)考試，7%的學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)文言文，從這組數(shù)據(jù)可以看出絕大部分高中生學(xué)習(xí)文言文的目的只是為了升學(xué)考試，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的學(xué)生為數(shù)不多。究其原因這與文言文遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中對(duì)于文言文內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)又不夠深刻，所以就導(dǎo)致了文言文學(xué)習(xí)不用論在學(xué)生心理根深蒂固，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文態(tài)度不夠積極的最主要的原因。

11.進(jìn)入高中后你一天花多長時(shí)間學(xué)習(xí)或誦讀文言文？

12.進(jìn)入高中后你喜歡哪種類型的文言文？

13.進(jìn)入高中后你是否經(jīng)常歸類整理文言文知識(shí)？

14.進(jìn)入高中后你閱讀文言文時(shí)遇到不懂或不理解的地方你怎樣處理？

15.平時(shí)測(cè)試中文言文知識(shí)測(cè)驗(yàn)?zāi)闶欠襁_(dá)標(biāo)？

以上五個(gè)問題是針對(duì)高中生閱讀文言文時(shí)間、方法以及效果的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示每天學(xué)習(xí)文言文達(dá)一小時(shí)以上的人數(shù)不到三分之一，幾乎沒有學(xué)習(xí)文言文的人數(shù)也達(dá)到近三分之一。由此可見大部分學(xué)生花在文言文學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)上的時(shí)間非常的少。調(diào)查也顯示學(xué)生閱讀文言文基本集中在淺顯的史狀類或者經(jīng)典的詩詞類，這也與學(xué)生文言積累少和初中階段對(duì)文言文的認(rèn)知淺有很大的關(guān)系。調(diào)查還顯示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文過程中主動(dòng)的解決疑難，主動(dòng)應(yīng)用良好學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)文言文的也少。而學(xué)習(xí)的實(shí)際效果也不盡人意。

究其原因這與學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣和態(tài)度有大的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生初中階段文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，文言文知識(shí)的積累有著密切的關(guān)系。

16.對(duì)高中老師上文言文課的感覺是？

17.你的高中語文老師是如何上文言文課？

18.對(duì)于高中文言文，你希望老師如何上課？

19.進(jìn)入高中后你感覺文言文最難把握的是？

20.對(duì)高考中言文考查的內(nèi)容、題型、和答題技巧你有所了解嗎？

以上五個(gè)問題是針對(duì)高中生對(duì)老師要求及對(duì)高考認(rèn)真的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示喜歡語文老師上文言文的為數(shù)不多，大部分同學(xué)的反應(yīng)是一般，這與高中老師上文言文的方式方法以及課堂重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引力有很大的關(guān)聯(lián)。而大部分學(xué)生對(duì)老師的上課要求也大多停留在理解句意，掌握內(nèi)容上，對(duì)于課堂深度和廣度要求不高。而大部分學(xué)生雖然抱著應(yīng)試的態(tài)度學(xué)習(xí)文言文但對(duì)于高中考察內(nèi)容、題型、和答題技巧又不是很了解。究其原因這也與學(xué)生原有的文言文素養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)，與學(xué)生初中階段養(yǎng)成的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣也是密不可分的。

那么學(xué)生應(yīng)該怎樣才能使初高中文言文學(xué)習(xí)過渡自然，銜接順暢呢？

首先應(yīng)知己知彼，充分認(rèn)識(shí)初高中文言文學(xué)習(xí)中的差異。

初高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)要求與考查能力要求不同：

（一）教學(xué)要求差異：

初中古詩文教學(xué)要求為誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟、和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。（去除審美情趣）。

普通高中傳統(tǒng)文化教學(xué)要求選擇中國文化史上不同時(shí)期、不同類型的一些代表性作品進(jìn)行精讀，體會(huì)其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值。

（二）考察能力差異：

初中階段文言文教學(xué)要求學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意，詞法和句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

高中階段文言文教學(xué)要求梳理所學(xué)作品中常見的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，注意古今語言的異同。閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，從一個(gè)或多個(gè)角度討論分析，撰寫評(píng)論。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。

其次應(yīng)未雨綢繆，在初中階段的文言文學(xué)習(xí)中就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)脑黾游难晕耐卣归喿x與積累。

為了初高中文言文教學(xué)內(nèi)容順利銜接不出現(xiàn)斷層，需要學(xué)生在初中階段培養(yǎng)文言文閱讀興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)因，積極的投入到文言文學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)脑黾游难晕耐卣归喿x與積累。

高中階段文言文教學(xué)程度明顯加深，高中老師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這個(gè)差異，及早作出準(zhǔn)備，采取有效措施幫助高中新生規(guī)避在初高中升學(xué)過程中出現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)難度陡然加大而無所適從的現(xiàn)象的發(fā)生。