于宏宇

摘要：本文以錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)?？茖W(xué)教育專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的《微課制作》課程為例，著力分析了該課程在實(shí)際教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了相關(guān)的改革操作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，教學(xué)效果反映良好。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)教育專(zhuān)業(yè); 課程改革;微課制作

引言

國(guó)家最新制訂的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，與其銜接之前印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件，為我國(guó)規(guī)劃好了“辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖”。針對(duì)目前的實(shí)際情況，錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校化學(xué)與環(huán)境科學(xué)系通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入開(kāi)展了相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革工作。

1 專(zhuān)業(yè)介紹及就業(yè)趨勢(shì)

科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的基本訓(xùn)練，能夠系統(tǒng)掌握基本理論與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，熟練掌握理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)聯(lián)合應(yīng)用的基本能力。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，大體可以得出以下幾條結(jié)論。

第一、科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。能夠擔(dān)任中、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課的科技教師，從事科技教育場(chǎng)所、基地等的科技教育的專(zhuān)業(yè)化人才 [1]。

第二，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。目前科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)主要包含經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或工資待遇相對(duì)比較高的地區(qū)，而這些地區(qū)用人單位由于有充分的選擇余地，導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高。

2 課程介紹

《微課制作》課程是科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的必修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握微課制作常用軟件Camtasia Studio的使用方法與技巧?！拔⒄n”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[2]。目前多采用事先利用PowerPoint軟件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)PPT）編寫(xiě)課件，配合使用Camtasia Studio（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CS）軟件進(jìn)行講解錄屏的方法。

3 教學(xué)中存在的問(wèn)題

《微課制作》屬于專(zhuān)業(yè)技能課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練要求很強(qiáng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為該課程的教學(xué)主要存在以下一些問(wèn)題：

（1） 在課程內(nèi)容的講授上，老師一般比較注重課本上的教學(xué)內(nèi)容，通常認(rèn)為學(xué)生只要掌握課本的內(nèi)容便自然具備了相應(yīng)能力，因而對(duì)課程結(jié)構(gòu)的重要性進(jìn)行了選擇性的忽略。而在實(shí)際中，課程結(jié)構(gòu)起到了影響學(xué)生實(shí)踐能力形成的重要作用。

（2） 在考核形式上，《微課制作》這門(mén)課程采用的考核方式比較單一，不夠立體全面，不能對(duì)學(xué)生的技能和能力做一個(gè)科學(xué)的、全方位的考核，對(duì)學(xué)生的能力的考核欠缺公平性。

4 課程改革

4.1 注重教學(xué)方法的運(yùn)用

《微課制作》課程改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了適合本專(zhuān)業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，該模式使理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在該模式下，注重應(yīng)用多種教學(xué)方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

4.1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[3]。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課程內(nèi)容的教學(xué)載體是真實(shí)的微課作品。

4.1.2項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，在《微課制作》課程中，教師通過(guò)典型案例幫助學(xué)生深刻理解、掌握Camtasia Studio軟件的運(yùn)用和編輯方法。例如，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出案例，例如“靜電演示實(shí)驗(yàn)”的微課制作，進(jìn)行案例分析、錄像演示、后期配音制作等，學(xué)生通過(guò)模仿完成案例，并積極評(píng)價(jià)作品各自的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)作品的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4.2 改革考核形式

根據(jù)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，制訂了符合本專(zhuān)業(yè)的考核方法。將期末考試、平時(shí)考查、作業(yè)考核、比賽獲獎(jiǎng)、社會(huì)實(shí)踐等多形式融合到一起，形成多角度考核體系。具體劃分如下：

（1） 期末考試，占總成績(jī)的20%。期末考試通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)微課作品制作的理論知識(shí)的掌握程度。

（2） 平時(shí)考查，占總成績(jī)的10%。平時(shí)考查成績(jī)由學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)等情況組成，主要是來(lái)督促學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性。

（3） 作業(yè)考核，占總成績(jī)的40%。作業(yè)由學(xué)生在教師規(guī)定題目?jī)?nèi)選擇或自由命題，在期末考試之前上交，教師根據(jù)作業(yè)的難易程度給出成績(jī)。

（4） 其他考核形式，占總成績(jī)的30%。學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育比賽或?qū)嵺`活動(dòng)，最后教師根據(jù)比賽獲獎(jiǎng)和社會(huì)影響等情況判定成績(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文分析了科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的《微課制作》課程教學(xué)上存在的問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和考核方式等方面提出了一些改革建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉成.利用Camtasia Studio 9軟件制作微課[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，（5）：31-33.

[3]韓洋.科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生說(shuō)課技能培養(yǎng)研究-以川南幼專(zhuān)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，（13）：46-47.