高珍珍

摘? 要：教育隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展在不斷地進行改革，在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為了教師們關注的重點。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進教學中，能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，拓展學生的知識面，增強學生的民族認同感和自豪感?；诖?，本文將以高中地理為例，深入探析高中地理教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的意義。

關鍵詞：高中地理;中華傳統(tǒng)文化;教學策略

當下，人們的生活節(jié)奏和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，“速食節(jié)奏”的閱讀使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸被淡忘。作為教書育人的教師，有義務在教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生能夠了解傳統(tǒng)文化。高中地理學科中涵蓋著大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，地理教師在教學中應該充分地發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進課堂教學中。

一、激發(fā)學生的學習興趣

高中地理課本中涉及很多理論性的、難以理解的地理知識，導致很多高中生產(chǎn)生畏難心理，因此不愿意上地理課，沒有學習地理知識的興趣。但是，地理教師在教學中通過向學生講授一些有趣的的中華傳統(tǒng)文化，能夠使學生了解更多有趣的知識，因此愿意積極地進行地理知識的學習。

如，筆者在教授《旅游業(yè)與地理環(huán)境》這一課本內(nèi)容時，會利用多媒體技術向學生播放一段視頻，這段視頻是以紀錄片的形式向學生展示了我國多個地區(qū)的地理、地貌、文化特點以及因這些特點而發(fā)展起來的旅游業(yè)，學生們通過紀錄片中形象生動的背景音樂、畫面和介紹，產(chǎn)生了想要學習本節(jié)課知識的濃厚的興趣。當視頻播放完后，筆者便會對學生們說：“這段視頻中顯示了同一個時期，哈爾濱人能看到冰雕，而到海南卻看見綠綠的椰林的現(xiàn)象，同學們，為什么在中國能出現(xiàn)在同一個時間卻出現(xiàn)了不同景觀的現(xiàn)象？”因為學生們在上學期學習過關于地理環(huán)境的差異性這一知識點，所以學生們輕松的回答了筆者的問題。然后，筆者便對學生們說：“不同的地理環(huán)境能夠發(fā)展成不同的旅游業(yè)，那么，大家根據(jù)我國的一些旅游業(yè)一起想一想關于影響旅游業(yè)發(fā)展的因素吧！”因為之前觀看的視頻，學生們產(chǎn)生了想要深入了解地理知識的意愿，因此他們都愿意進行積極的思考，筆者由此帶領他們進入本課的學習中。筆者在講授的過程中還會穿插一些關于我們不同地區(qū)的有趣文化，使學生們能夠因此產(chǎn)生興趣，并提高課堂注意力。

總之，教師在地理教學實踐活動中，應該利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠保持積極性，增強地理學習能力，并了解更多的關于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

二、使學生感受民族文化的魅力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富多樣，具有十足的魅力。地理教師在教學中向學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠使學生感受到民族文化的魅力，對民族文化產(chǎn)生崇敬感。

如，筆者在教授《區(qū)域資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》這一單元內(nèi)容時，會在課堂上引入我國的傳統(tǒng)文化，讓學生了解《水經(jīng)注》這本書，通過介紹這本書中所描述的關于系統(tǒng)記錄我國境內(nèi)的一千條河流以及一些郡縣、城市、風俗等內(nèi)容，讓學生了解到我國古代人民的智慧，使學生感受民族文化的魅力。再比如，筆者在教授《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這一單元內(nèi)容時，會利用信息技術向學生展示《蠶婦》、《觀刈麥》、《山行》、《燒歌》、《四時田園雜興》等多種多樣關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的詩歌，并向學生講解這些詩歌的內(nèi)容，讓學生了解我國古代的傳統(tǒng)文化，并了解我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式，在向學生們講授完這些詩歌的意思后，筆者還會讓學生聲情并茂地朗讀這些詩歌，從而進一步使學生感受民族文化的魅力。

總之，教師在地理教學實踐活動中，應該向學生滲透一些關于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。

三、激發(fā)學生的民族自豪感

當下，部分學生們?nèi)允谴嬖谥缪竺耐獾男睦?，看不上甚至瞧不起中華民族傳統(tǒng)文化，這一切的根源是學生們不夠了解我國的傳統(tǒng)文化。因此，地理教師在教學中應該多向學生們滲透一些我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學生的文化自信。

如，筆者在教授《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》這一節(jié)內(nèi)容時，會向學生們引入關于京杭大運河歷史文化知識，向學生們講述京杭大運河的開發(fā)過程中，使學生們了解古代人們大開發(fā)京杭大運河時所使用的智慧。在講述完后，筆者還會向學生展示一些關于描述京杭大運河的古代歷史文化作品。筆者認為通過這種方式能夠讓學生們了解我國古代人民智慧，由此產(chǎn)生民族自豪感?？傊?，教師在地理教學實踐活動中，應該多向學生們滲透一些中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學會們通過了解這些傳統(tǒng)文化，增加對我國民族文化的認同感，讓他們產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，提升他們的綜合素質(zhì)。

中國蘊含著博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，高中地理教師應該在教學中滲透這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生們能夠熱愛自然、熱愛生活、善待生命，使學生們獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 胡岸峰. 如何在地理教學中進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育？[J].？地理教育，2010（12）.