韋紅桃

摘? 要：農(nóng)村“留守兒童”是一個龐大的特殊群體，這與當(dāng)下的經(jīng)濟發(fā)展形勢有關(guān)，也與農(nóng)村家庭對教育的認知有關(guān)。要想解決農(nóng)村留守兒童帶來的教育負面影響，教師要采取積極的教學(xué)措施激發(fā)家長的教育積極性，讓他們認識到家庭對孩子成長與教育的重要性，力爭減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量，從而帶動農(nóng)村留守兒童積極健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;改善措施

農(nóng)村“留守兒童”是當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的重要阻礙因素之一，農(nóng)村留守兒童的形成不是一種偶然，而是一種社會形態(tài)下的縮影，農(nóng)村留守兒童的存在最大的影響者是學(xué)生。作為社會初級群體，家庭實際上是兒童接受啟蒙教育的學(xué)校。長期與家長分離的狀態(tài)導(dǎo)致大部分留守兒童長期得不到關(guān)愛，無形中讓孩子內(nèi)心渴望的安全感逐漸消失。一旦學(xué)生內(nèi)心沒有了安全感，他們的心理也會跟著發(fā)生巨大的變化。比如留守兒童大多有超強的自尊心和虛榮心，他們大多比較自我，稍有不稱心如意之事，他們就會感到社會與自己為敵，從而引發(fā)一系列違法犯罪事件，給社會和家長帶來煩擾和損失。為此，要想改善農(nóng)村留守兒童的發(fā)展心理狀況，首先要從農(nóng)村留守兒童的家庭教育方面努力，降低農(nóng)村留守兒童的比例，給予他們足夠的溫暖和關(guān)愛，促進農(nóng)村留守兒童健康積極發(fā)展。

一、前提——引導(dǎo)留守兒童家長充分認識家庭教育的重要性

學(xué)校教師作為與學(xué)生長久在一起的主要人物，不僅擔(dān)負著教書的任務(wù)，還肩負著與學(xué)生家長溝通的責(zé)任。為此，要想提升學(xué)生家長對家庭教育的認識，首先，教師要強化家長的教育責(zé)任感，使其確立正確的家庭教育觀念。法國著名少年節(jié)目主持人克里斯琴·施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起。因此，學(xué)校教師應(yīng)加大與學(xué)生家長的溝通力度，讓家長認識到金錢的短缺是短暫的，而教育孩子的機會卻是彌足珍貴的。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生家長多陪伴孩子，再忙要記得與孩子溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)及心理，幫助孩子解決學(xué)習(xí)生活中的各種問題;其次，學(xué)校教師應(yīng)加大對留守兒童家長的宣傳力度，強化學(xué)生家長的責(zé)任力度，讓家長認識到所謂的家庭責(zé)任不僅僅是給予孩子足夠的錢，而是給予孩子精神的指導(dǎo)，關(guān)心孩子的心理發(fā)展，最終促進孩子的身心健康發(fā)展。

二、途徑——加強家庭教育同學(xué)校教育和社會教育的合作

教育的責(zé)任不僅僅在學(xué)校一方面，除了學(xué)校，家庭是學(xué)生成長的第一任教師，社會對學(xué)生的成長影響也是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校教師應(yīng)加大與學(xué)生家長及社會的聯(lián)系，力爭為農(nóng)村留守兒童提供學(xué)校、家長、社會合力而成的教育“城墻”，共同呵護留守兒童的健康成長。

首先，聯(lián)合國教科文組織在其所編的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出，“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人”。從這種理念出發(fā)，學(xué)校教師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛，尤其是要關(guān)心留守兒童的心理和情感需求，給予他們指導(dǎo)和幫助。對于農(nóng)村留守兒童而言，教師要為每個留守兒童建立成長檔案，及時關(guān)心留守兒童每個階段的發(fā)展?fàn)顩r，盡可能幫助留守兒童解決生活和學(xué)習(xí)中的任何難題。其次，家長對孩子的成長意義是無法替代的，教師應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通，讓家長留下至少一個人照顧孩子，增加留守兒童的歸屬感和安全感，改善留守兒童的心理素質(zhì);最后，還可以開展社會聯(lián)合教育行動，實施“手拉手”活動，具體形式是，教師加強與社會團體的聯(lián)系，讓社會團體對留守兒童多一份關(guān)心和關(guān)注，與學(xué)校形成一股教育合力，從而降低社會對留守兒童的誤導(dǎo)和消極影響，促進留守兒童的健康積極快樂發(fā)展。

三、根本——結(jié)束農(nóng)村留守兒童的留守生活

從長遠來看，解決留守兒童家庭教育缺失問題，應(yīng)從形成留守兒童現(xiàn)狀的根源做起。留守兒童的形成與家長對經(jīng)濟的需求有關(guān)，要想解決農(nóng)村留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，首先，學(xué)校教師應(yīng)聯(lián)合村里的發(fā)展委員會，向相關(guān)部門申請增加農(nóng)村的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)村的人民有更多的就近上班的機會，從而減少外出打工的幾率;其次，現(xiàn)行的教育發(fā)展差距造成重視教育的家長努力賺更多的錢讓孩子讀更好的學(xué)校，為了減少農(nóng)村留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，教師還應(yīng)提升自身的教育水平，用專業(yè)的硬性教育水平讓家長認識到農(nóng)村教育照樣可以出人才，從而減少家長對農(nóng)村教育發(fā)展看法的芥蒂，提升家長對農(nóng)村教育的認同感。另外，國家教育主管部門應(yīng)加大對農(nóng)村教育的支持力度，極力縮小城鄉(xiāng)教育的發(fā)展差距，讓農(nóng)村家長認識到農(nóng)村教育的發(fā)展前景，提升他們對學(xué)校發(fā)展的可信度，從根本上結(jié)束留守兒童的留守生活。

總之，農(nóng)村留守兒童在當(dāng)前的農(nóng)村中依然是一個龐大的群體，教師要采取多種教學(xué)措施，加大與學(xué)生家長的聯(lián)系，提升學(xué)生家長的認同感，提升農(nóng)村留守兒童的歸屬感和安全感，從根本上促進留守兒童的積極健康發(fā)展。

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