王偉

摘? 要：隨著教育改革事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)于新課改背景下幼兒園的教學(xué)工作給予了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。因?yàn)樵谟變航逃砟钷D(zhuǎn)換為教育實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒園的教學(xué)工作占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，其可以更好的、有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課改背景下幼兒園的教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了越來(lái)越多的改變，但是整體上來(lái)說(shuō)仍然存在一定的困難，因此，需要從各個(gè)角度出發(fā)采取有效對(duì)策，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，充分發(fā)掘幼兒本能，創(chuàng)設(shè)一些整合型課程，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加完善，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;幼兒園教學(xué);困難;對(duì)策

在人的一生發(fā)展中，幼兒園教育是非常基礎(chǔ)的教育部分。新課改指出幼兒園應(yīng)該實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注幼兒的實(shí)際狀況，基于幼兒身心健康發(fā)展，采取有計(jì)劃、有目的的教學(xué)對(duì)策，幫助幼兒探索新的知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師沒(méi)有真正地理解和把控新課改的理念，導(dǎo)致在教學(xué)改革工作中出現(xiàn)諸多困難。因此，本文主要分析目前幼兒園教學(xué)工作中的問(wèn)題，并提出有效的解決對(duì)策，希望可以促進(jìn)幼兒園教育的良性發(fā)展。

一、新課改背景下幼兒園教學(xué)工作的困難

（一）教學(xué)工作忽略了幼兒全面發(fā)展，側(cè)重知識(shí)傳達(dá)

在新課改背景下，對(duì)于知識(shí)的傳達(dá)是幫助幼兒學(xué)會(huì)如何處理各種社會(huì)關(guān)系以及與自然關(guān)系的重要途徑，也是幼兒園教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)部分。很多時(shí)候教師沒(méi)有有效地把控幼兒實(shí)際狀況，更多的是注重知識(shí)的傳授，并沒(méi)有關(guān)注幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握度[1]。比如關(guān)注的是幼兒對(duì)于漢子認(rèn)識(shí)的多少、吹拉彈唱會(huì)不會(huì)等層面，導(dǎo)致家長(zhǎng)也認(rèn)為要很早的去接觸各種樂(lè)器或者知識(shí)等，而幼兒對(duì)于知識(shí)的求知更多的是對(duì)世界的好奇，目的是滿足自身對(duì)于世界探索的求知欲和好奇心。

（二）教學(xué)工作的內(nèi)容對(duì)幼兒沒(méi)有吸引力

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)工作內(nèi)容比較空乏無(wú)味，已經(jīng)完全脫離了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，因此，需要充分地利用各種教育資源、自然資源，開拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間和生活空間。教師在教學(xué)工作中，有時(shí)候會(huì)脫離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致在日常的生活中幼兒無(wú)法真切的進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)和感知，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的。

（三）對(duì)于不同領(lǐng)域知識(shí)的整合度不夠、忽略幼兒的自主探索過(guò)程

在《綱要》中指出，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是更加的完善、全面、啟蒙的[2]。基于新課改背景下我國(guó)幼兒園課程大體可以劃分為五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域之間的知識(shí)存在一定的區(qū)別，同時(shí)也有一定的聯(lián)系，其最終的目的就是為幼兒的全面發(fā)展提供最有力的保障。但是目前很多幼兒園的教學(xué)工作中，并沒(méi)有充分的將五大領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行整合、系統(tǒng)的組織到一起，分領(lǐng)域教育的模式還是占據(jù)了大部分，教師在傳輸知識(shí)時(shí)也是提前準(zhǔn)備好的，將幼兒引入自己固守的知識(shí)領(lǐng)域中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更多的是被動(dòng)的、機(jī)械的去接受這些支離破碎的知識(shí)，這對(duì)于幼兒的發(fā)展是非常不利的。另外，很多時(shí)候教師會(huì)一味的掌控課堂，這也約束了幼兒的思維力和想象力，忽略了幼兒的自主探索過(guò)程。

二、新課改背景下解決幼兒園教學(xué)困難的對(duì)策

（一）制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

幼兒園的教學(xué)工作應(yīng)該制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，將教育和保育相互結(jié)合，對(duì)幼兒的德智體美勞進(jìn)行全方面的發(fā)展教育。因此，教師應(yīng)該制定相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，關(guān)注幼兒的全方面發(fā)展，充分利用教育過(guò)程來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)的探索和思考，解放幼兒的思維。在教育過(guò)程中應(yīng)該和家長(zhǎng)達(dá)成一致，雙方持有正確的價(jià)值觀，看到每個(gè)幼兒的差異性，根據(jù)不同的個(gè)體采取有針對(duì)性的教學(xué)工作和方式，著眼幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以便為后期全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）注重日常生活的實(shí)用性知識(shí)傳達(dá)和引導(dǎo)

在幼兒教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重回歸日常生活，注重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，讓幼兒可以在實(shí)際生活中掌握實(shí)用性知識(shí)。幼兒教師要充分的認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)的不是普通的學(xué)生，而是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)、能力等方面存在諸多差異，因此，需要根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)構(gòu)建不同的知識(shí)架構(gòu)和體系，加強(qiáng)幼兒和社會(huì)環(huán)境以及家庭環(huán)境的相互作用，便于其在日常生活中積累和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（三）充分鏈接各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，開創(chuàng)整合型課程，注重幼兒的自主探索

幼兒教師應(yīng)該注重將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行充分的鏈接，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)更加緊湊、焦點(diǎn)更加明確、主題鮮明的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更好的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和好奇心。對(duì)于課程的整合形式是多種多樣的，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。另外，教師還應(yīng)該尊重幼兒本能，充分發(fā)揮幼兒潛能，不應(yīng)該過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的完整性和嚴(yán)密性，應(yīng)該充分的尊重幼兒的潛能和本能，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加寬松和良好的環(huán)境，積極地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去進(jìn)行知識(shí)的探索和發(fā)掘，主動(dòng)去認(rèn)知和感知外部世界。

綜上所述，幼兒園的教學(xué)工作對(duì)于幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的作用，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分考慮各方面因素，努力為幼兒打造一個(gè)更加舒適的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒可以從中獲得對(duì)外界知識(shí)的探索經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.新課改背景下幼兒園教學(xué)管理探索[J].課程教育研究，2019（20）：38-39.

[2]郭利風(fēng).探究新課改背景下幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（12）：133.

[3]何蓉.新課改下教育管理與幼兒園教育管理探討[J].中國(guó)校外教育，2017（10）：67+84.

[4]蔡永麗.淺析新課改背景下的幼兒園教學(xué)管理[J].中國(guó)校外教育，2016（31）：100.