單飛飛

摘 要：在高考中，圖表信息題是考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的一種重要形式，一方面重在考查學(xué)生的分析、理解能力和對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，另一方面考查學(xué)生的圖表應(yīng)用能力，從而直觀地分析生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如建立概念圖等，高考越來越重視學(xué)生的理解應(yīng)用能力，死記硬背的題大大減少，圖表信息題作為考查學(xué)生能力的題型之一，在培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力方面顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中生物;圖文轉(zhuǎn)換;圖表應(yīng)用

以下是幾種圖文轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的技巧。

一、圖→文的轉(zhuǎn)換

圖形的形式多樣靈活，能夠幫助學(xué)生理解枯燥的文字知識(shí)，在做圖表信息題時(shí)又需要學(xué)生把圖表轉(zhuǎn)換成文字，以下就三種題型歸納出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)換技巧。

1、柱形圖。柱形圖是常見的數(shù)學(xué)模型之一。研究表明人類肉眼對(duì)不同物體的高度差異很敏感，柱形圖將二維數(shù)據(jù)集合在平面坐標(biāo)系中進(jìn)行了直觀的演繹，具有直觀易懂、簡(jiǎn)便易畫、辨識(shí)效果好等特點(diǎn)。

例題：為研究生長(zhǎng)素（IAA）和赤霉素（GA）對(duì)豌豆黃化幼苗莖切斷伸長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)了以下兩種實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：用不同濃度的IAA和GA分別處理相同的莖切斷，結(jié)果如下圖所示。

分析：圖中有兩個(gè)自變量，分別是IAA濃度、GA濃度和植物激素的種類。分析此柱形圖時(shí)，一個(gè)自變量只能得出一個(gè)因變量的變化，一個(gè)自變量分析結(jié)束再分析第二個(gè)自變量，這就要求學(xué)生的邏輯思維清晰，比如首先以IAA和GA濃度為自變量分析莖切斷的伸長(zhǎng)量變化，其次以植物激素種類為自變量比較兩種柱形圖的高度。

2、單曲線圖。單曲線常表示某種生物的數(shù)量或某一生理過程與某一相關(guān)因素之間的聯(lián)系。

例題：（2016年黃岡月考）下圖表示某人的體溫變化曲線，導(dǎo)致ab段和bc段體溫變化的事件最有可能的是（D）

A發(fā)熱和寒戰(zhàn)B提高環(huán)境溫度和寒戰(zhàn)

C寒戰(zhàn)和出汗減少D劇烈運(yùn)動(dòng)和出汗增加

分析：首先明確橫坐標(biāo)為時(shí)間，縱坐標(biāo)為體溫，該曲線表示某人的體溫變化過程，觀察曲線變化找到關(guān)鍵曲段ab和不bc，用文字準(zhǔn)確描述其變化，即ab段體溫升高，bc段體溫下降到正常體溫，根據(jù)課本知識(shí)得出結(jié)論，屬于炎熱環(huán)境下體溫調(diào)節(jié)過程，答案D正確。

二、文→圖的轉(zhuǎn)換

文字語言通俗易懂，在教學(xué)中學(xué)生易于接受，但是有些文字的表述拖沓甬長(zhǎng)、過于繁雜;有些文字只是平鋪直敘，很難體現(xiàn)生物學(xué)中的規(guī)律和聯(lián)系，這種情況下，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)換成圖形語言，從而提高教學(xué)的效率。

1、澄清知識(shí)概念——集合圖。高中生物中有些知識(shí)概念相似，容易混淆，這種情況下，可以采用文轉(zhuǎn)圖的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例題：酶、蛋白質(zhì)和動(dòng)物激素之間的關(guān)系

2、建立知識(shí)聯(lián)系——構(gòu)建思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代英國學(xué)者托尼。巴贊創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)單而有效的圖形思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，由顏色、圖像、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，表現(xiàn)為從一個(gè)中央節(jié)點(diǎn)，不斷向周圍發(fā)散的樹狀圖。通過思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在頭腦中創(chuàng)造出全示圖，有利于學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)架構(gòu)，有利于直覺思維的形成和知識(shí)的遷移。

圖表是一種語言。在教學(xué)中，該語言的運(yùn)用可以使抽象、枯燥的文字變得直觀、具體，同時(shí)又能揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。圖表信息題對(duì)能力的考查通常是在分析、理解和應(yīng)用水平上考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的掌握情況，一方面是考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)常用圖形的識(shí)別，另一方面是考查學(xué)生用圖表的表達(dá)方式描述生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的能力，而準(zhǔn)確解答和運(yùn)用圖表，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的圖文轉(zhuǎn)換能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張育旗;;生物學(xué)教學(xué)中圖圖轉(zhuǎn)換與圖文轉(zhuǎn)換的形式[J];生物學(xué)教學(xué);2016年04期。

基金：甘肅省隴南市2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中生物教材圖表信息與培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的應(yīng)用研究”階段性成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)LN[2018]85。