楊亞鵬

摘? 要：素質(zhì)教育理念的推行催生了各種新型教學(xué)模式和方法，不僅為教師如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更加有力的支撐，還在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)形式的變革與進(jìn)步，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此趨勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始有意識(shí)地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和流程相結(jié)合，旨在以問(wèn)激趣、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)課本，圍繞問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指初中數(shù)學(xué)教師在課堂中依據(jù)所教內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，用來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，從而促使他們?cè)诎l(fā)散思維挖掘理論知識(shí)內(nèi)涵的過(guò)程中明確各個(gè)數(shù)學(xué)原理的本質(zhì)，并掌握其規(guī)律、了解其應(yīng)用途徑，最終不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)代教育思想，初中數(shù)學(xué)老師在授課過(guò)程中擬定相關(guān)任務(wù)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，然后運(yùn)用更加科學(xué)和有效的手段對(duì)其施以引導(dǎo)，由此不斷凸顯問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果。

一、立足教學(xué)和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教材中的知識(shí)要點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)工作服務(wù)的，因此其必須緊貼教材中的知識(shí)要點(diǎn)，且要具有鮮明的導(dǎo)向性，只有這樣才能讓學(xué)生在思考、分析、解答的過(guò)程中將各種理論要點(diǎn)牢記于心，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。鑒于此，教師在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要根據(jù)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)擬寫(xiě)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，由此不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。

（二）問(wèn)題要具有層次性以便提高整體教學(xué)效果

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以初中數(shù)學(xué)老師在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法幫助他們學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分考慮其個(gè)體差異性，然后設(shè)置具有難易層次的問(wèn)題，以便使教學(xué)內(nèi)容真正面向全體，為每個(gè)人都提供參與學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，并從整體上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為其綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造有利條件。

（三）教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要貼近學(xué)生的實(shí)際生活

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出了生活化教學(xué)的理念，因此教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注所提問(wèn)題的生活性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行加工、整合，由此驅(qū)使他們?cè)谑煜な挛锏囊龑?dǎo)下更加積極地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并促使他們?cè)诖似陂g不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力及其實(shí)用性，為其解決各種生活問(wèn)題提供更加有利的理論依據(jù)。

二、在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提高授課成效

（一）于導(dǎo)課環(huán)節(jié)使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情

導(dǎo)課活動(dòng)的效果對(duì)一節(jié)課的成敗有著十分重要的影響，所以初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式和內(nèi)容，以便迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，為其之后的學(xué)習(xí)和探究打下良好開(kāi)端。此時(shí)，老師可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)導(dǎo)課，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲來(lái)喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)其給出的不同看法和觀點(diǎn)切入新課，有利于進(jìn)一步提高導(dǎo)課成效。如，教師在講解《一元二次方程》的知識(shí)之前，可以先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“整式的加減”和“一元一次方程”的知識(shí)，并給出例題引導(dǎo)其復(fù)習(xí)和應(yīng)用，之后教師可以根據(jù)學(xué)生的解答成果再次提問(wèn)，要求他們總結(jié)解題方法，再由其給出的觀點(diǎn)來(lái)引出新課內(nèi)容，從而在提高導(dǎo)課質(zhì)量的同時(shí)，促使學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，有助于推動(dòng)其之后學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的高效開(kāi)展。

（二）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法輔助提升課堂教學(xué)的有效性

1.借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)指引學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究

初中數(shù)學(xué)老師在課堂中還可以使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案，由此鼓勵(lì)學(xué)生在小組中逐層解析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，輔助他們開(kāi)發(fā)自身思維、分享各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法，繼而不斷強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，數(shù)學(xué)教師在教授《勾股定理》的知識(shí)時(shí)，就可以提前依據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其涵蓋教材中的基本理論要點(diǎn)，之后再在課堂中展示出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而使其在開(kāi)放、廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)上不斷發(fā)揮個(gè)人主體作用，通過(guò)互相借鑒、互相促進(jìn)掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成良好的思維能力。

2.利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

針對(duì)數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，初中教師也可以發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用來(lái)降低學(xué)生的理解難度，由此幫助他們更加順利地將各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)度。比如，數(shù)學(xué)老師在講解《平面直角坐標(biāo)系》的內(nèi)容時(shí)，就可以先以學(xué)生在班級(jí)中的座位類(lèi)比平面坐標(biāo)系，然后通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以“我在班內(nèi)第幾排、從左往右數(shù)的第幾個(gè)座位”的方式來(lái)描述自己的位置，接著再要求他們嘗試將自己在班中的位置簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)上明確數(shù)據(jù)，由此使其在較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題的引導(dǎo)下更加高效地掌握本章節(jié)的知識(shí)，順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用組織學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，初中數(shù)學(xué)老師可以以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所講的知識(shí)要點(diǎn)，并聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)完善其思路，由此使其通過(guò)梳理、總結(jié)更加準(zhǔn)確地把握相關(guān)數(shù)學(xué)理論，從而不斷鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，有利于幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中觸類(lèi)旁通，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。如，教師可以利用相關(guān)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，并據(jù)此輔助他們查漏補(bǔ)缺，然后再借助提問(wèn)平臺(tái)引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)一步完善他們的理論知識(shí)體系，從而使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)化的認(rèn)知，有助于不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，有利于使其在與教師的良性互動(dòng)中更加高效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還充分踐行了以生為本的教育發(fā)展思想，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，能夠引導(dǎo)他們?cè)谧灾?、探究、合作的過(guò)程中將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，并據(jù)此構(gòu)建完善、完整的知識(shí)體系。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題導(dǎo)學(xué)法的指引下還會(huì)有意識(shí)地通過(guò)遷移、應(yīng)用來(lái)解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于不斷發(fā)展他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，推動(dòng)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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