劉柱敏

摘? 要：語文一直以來都是教育教學(xué)事業(yè)中占據(jù)著重要地位的科目之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的道路上的基礎(chǔ)。學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，鍛煉語文應(yīng)用能力，對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)文化是中華民族千百年來沉淀所積累的寶藏，需要華夏兒女代代傳承。將傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)進(jìn)行有效融合，是我國文化傳承的重要途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;有效融合

改革開放以來，越來越多的外來文化不斷涌入，傳統(tǒng)文化也受到了一定沖擊，繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為教育教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。中華民族傳統(tǒng)文化能夠有效提升個(gè)人文化素養(yǎng)，在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)人們的民族認(rèn)同感和自豪感。高中時(shí)期的語文學(xué)科教學(xué)與中華民族傳統(tǒng)文化有效融合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上對中華文化做出了解，也能夠讓學(xué)生在深入了解傳統(tǒng)文化的過程中對語文教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，更能夠讓學(xué)生在知識教育的同時(shí)促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)有效融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，劇本展示教學(xué)

傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的融合需要教師在課堂教育過程中將傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入教育教學(xué)中來，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承責(zé)任感。這就需要教師在處理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，將傳統(tǒng)文化生動(dòng)的展示給學(xué)生們。

例如《林黛玉進(jìn)賈府》一文的學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為本文既然是《紅樓夢》的節(jié)選之一，那么有必要和學(xué)生們傳遞一些關(guān)于這部巨著的內(nèi)容。文章中詳細(xì)描寫了林黛玉進(jìn)賈府時(shí)賈府各主人的形象，林黛玉的小心翼翼、賈寶玉的率真癡情、鳳姐的干練潑辣，以及通過外貌映射性格的三春等。學(xué)生們初步接觸古典白話小說，很難產(chǎn)生興趣，因此筆者在課堂上對學(xué)生們進(jìn)行了角色分配，要求這些學(xué)生通過閱讀文章，揣摩人物心理，將文章中的內(nèi)容通過情景表演的方式展示出來。通過情境再現(xiàn)，學(xué)生們漸漸對《紅樓夢》的故事產(chǎn)生了興趣。

（二）深入思考，作品聯(lián)想教學(xué)

在高中語文教育教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開自主的聯(lián)想和關(guān)聯(lián)，這樣既能幫助學(xué)生更加深刻地了解當(dāng)下所學(xué)知識，也能對其他知識進(jìn)行再度復(fù)習(xí)，一定程度上還能夠幫助學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)高中階段的《氓》和《采薇》兩首名篇時(shí)，我們可以聯(lián)想到初中階段同樣學(xué)過《詩經(jīng)》中的另外兩首詩：《關(guān)雎》《蒹葭》。這時(shí)教師就可以在教育教學(xué)的過程中引領(lǐng)學(xué)生們一起切身感受《詩經(jīng)》的風(fēng)格，對所學(xué)的幾首詩進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，總結(jié)其中的異同之處，感受詩句中的韻律和文字的魅力。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，自主探索感受古人的智慧和傳統(tǒng)文化帶來的美感。

（三）合作交流，自主拓展教學(xué)

將傳統(tǒng)文化融入到高中語文的日常教學(xué)中，旨在將傳統(tǒng)文化代代傳承，讓學(xué)生切實(shí)感受到民族的魅力和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)民族自豪感，充分弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。這就需要教師不僅要將注意力放到教學(xué)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行相互交流，在交流合作中將傳統(tǒng)文化的魅力擴(kuò)散開來，讓傳統(tǒng)文化成為更多人心中的精神支撐。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織傳統(tǒng)文化的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)更多良好的傳統(tǒng)文化，并且分享給更多人。在一些傳統(tǒng)的節(jié)日，如端午節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)包粽子;在春節(jié)，學(xué)習(xí)寫春聯(lián);中秋節(jié)制作燈謎、吃月餅、賞月等活動(dòng)。另外，學(xué)生還可學(xué)習(xí)為傳統(tǒng)詩詞配樂，在音樂中朗誦傳統(tǒng)詩詞等等，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展示出來，不僅提高學(xué)生們的整體文化修養(yǎng)，還有助于對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

二、傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)融合應(yīng)注意的問題

（一）教師自身傳統(tǒng)文化的提升和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中融入中華民族傳統(tǒng)文化，需要教師首先提高自身的文化修養(yǎng)，在深厚文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，將最適合高中生學(xué)習(xí)的知識有效引入，通過自身對文化的理解，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化。教師的自我提升需要教師融入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)的過程中同樣需要不斷地汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識儲備和文化內(nèi)涵。

（二）營造氛圍，把握傳統(tǒng)文化引入的時(shí)機(jī)

傳統(tǒng)文化與高中語文相融合的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生營造一個(gè)良好自然的教學(xué)環(huán)境，將中華民族傳統(tǒng)文化代入進(jìn)來。教師可以在相關(guān)教育教學(xué)工作中為相關(guān)傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情境。例如學(xué)習(xí)四大名著中《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的影視橋段，將書本中的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來。學(xué)生們在繁冗的課業(yè)壓力下面對相對放松的名著導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，自然能夠更加強(qiáng)烈地感受其中的內(nèi)容，也對此更加感興趣，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

高中階段的學(xué)生核心價(jià)值觀正在逐漸形成，將中華民族傳統(tǒng)文化通過語文科目的教學(xué)引入，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生正面影響，并且有利于傳統(tǒng)文化的代代傳承。

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