蘭云波

摘 ?要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)的教育水平在持續(xù)上升，在教學(xué)當(dāng)中的要求不只是單純的提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)和能力，更追求教學(xué)的效率和有效性。小學(xué)語(yǔ)文是一門能夠提升學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中如何提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，是教師在今后的教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。本文將以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂為例淺談?wù)Z文教學(xué)當(dāng)中的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略分析

小學(xué)語(yǔ)文不僅是培養(yǎng)學(xué)生初步語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的學(xué)科，其中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的內(nèi)容也能夠大大豐富學(xué)生的情感認(rèn)知和人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著一定的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)情，積極探索適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能獲得最多的知識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位被忽視

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，課堂上大部分的教學(xué)時(shí)間由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)認(rèn)知地位，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，并且對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能及時(shí)地和教師之間產(chǎn)生交流，師生知識(shí)交互中的教學(xué)反饋信息閉塞，雙方不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中及時(shí)更正這些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)中的問(wèn)題一步步深化，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量逐步下滑，這不利于學(xué)生能力的長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。

（二）應(yīng)試教育影響師生觀念

受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，忽略了知識(shí)得來(lái)的過(guò)程，對(duì)于知識(shí)缺乏探索和探究的欲望。而語(yǔ)文這門學(xué)科其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)和情感認(rèn)知，正是需要教師和學(xué)生反復(fù)研讀，反復(fù)研究才能真正地得到體現(xiàn)。以應(yīng)試教育為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足這一教學(xué)要求，教師在教學(xué)當(dāng)中過(guò)于重視學(xué)生解題能力的提升和考試重點(diǎn)的講授，恰恰忽略了語(yǔ)文教學(xué)中最有價(jià)值的地方，這阻礙了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)策略

（一）趣味化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的課堂教學(xué)很大程度上依賴于教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)節(jié)奏當(dāng)中，并且能夠讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)有一定的初步認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置趣味化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更集中精力參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

例如，教師在講授課文《景陽(yáng)岡》一課當(dāng)中，教師可以在課前播放有關(guān)武松打虎的視頻資料，讓學(xué)生觀看，以多媒體為媒介為課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)熱，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。并且用多媒體進(jìn)行的視頻導(dǎo)學(xué)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，從而有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維更為活躍，能夠在教師的教學(xué)下對(duì)教材內(nèi)容有更深刻的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）情景化課堂導(dǎo)學(xué)，深化教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)層層的篩選，其中蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值相當(dāng)?shù)呢S富，在傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提下，教師可以嘗試情景化的課堂導(dǎo)學(xué)，教師可以利用話劇、游戲、創(chuàng)設(shè)背景等多種方法，在課堂上營(yíng)造一個(gè)更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而深化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握變得更為扎實(shí)。

比如，教師在講授課文《將相和》這一課當(dāng)中，教師可以把《將相和》的經(jīng)典故事，編排成一個(gè)舞臺(tái)話劇，將臺(tái)詞、道具設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好，由學(xué)生出演教材當(dāng)中出現(xiàn)的主人公，讓學(xué)生在情景話劇當(dāng)中實(shí)景實(shí)情地感受文章中角色的心理走向和變化，從而有效深化教學(xué)成果。被選中的學(xué)生在表演時(shí)，教師要提醒臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行細(xì)致觀察，哪個(gè)地方表情不當(dāng)或者語(yǔ)氣不嚴(yán)謹(jǐn)都要讓學(xué)生在情景劇結(jié)束后提出自身的意見(jiàn)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（三）分層教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

所謂分層教學(xué)，是要教師對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的深度提出分層。教師可以在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程分層，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有層次的劃分。A類為成績(jī)優(yōu)異，學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生。B類為成績(jī)一般，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。C類為成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。教師在授課的時(shí)候，可以對(duì)三個(gè)能力層面的學(xué)生提出不同的要求，針對(duì)性地提升每個(gè)層次學(xué)生的能力，提升其課堂效率，進(jìn)一步去提升課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

縱觀全文，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該多方面地去探索能讓學(xué)生能力提升的有效策略，多角度創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率才是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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