羅玉好

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改實(shí)施過程中的一大亮點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，其“亮點(diǎn)”在于它集中地體現(xiàn)了新課程的基本理念、核心價(jià)值以及新的教育教學(xué)方式，其“難點(diǎn)”在于它的“三無性”（無現(xiàn)成教材、無專業(yè)教師、無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和模式）。學(xué)校要充分地開發(fā)和利用校內(nèi)外的環(huán)境資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施提供物質(zhì)保障。學(xué)校試著從如何享用當(dāng)?shù)乇就临Y源，以學(xué)校文化、地域資源集合各科課本提供的資源進(jìn)行選擇，從而發(fā)揚(yáng)地方特色的文化，來有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化進(jìn)行論述，希冀能對本課程有所裨益，便于開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】本土資源；特色文化；課程校本化

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以綜合為特征，以實(shí)踐為環(huán)節(jié)、以活動(dòng)為載體、以體驗(yàn)為根本，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的實(shí)踐性課程?！边@一指導(dǎo)性意見，使我們意識(shí)到：學(xué)校只有根據(jù)自身地域特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分挖掘社區(qū)和當(dāng)?shù)卣n程資源，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平、個(gè)性需要，走“校本化”實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)之路，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”實(shí)施。那么，如何挖掘和利用本土課程資源，從而有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，則成了棘手的問題。筆者認(rèn)為，可從以下方面入手。

一、整合當(dāng)?shù)刭Y源，彰顯特色化

在各類課程資源中，區(qū)域文化、地方文化對學(xué)生的成長起著重要的作用。因此，把學(xué)生的成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場所，依據(jù)學(xué)生的興趣和需要，是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)較理想的選擇?；诖苏J(rèn)識(shí)，學(xué)校因地制宜，積極開發(fā)本土資源，構(gòu)建校本課程。

1.整合校園生活，豐富活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)若要走向“常態(tài)化”，首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)一種有利于感染學(xué)生的環(huán)境，我們學(xué)生最熟悉最喜歡呆的地方就是學(xué)校，以校園的生活為主題

開展實(shí)踐活動(dòng)，相信孩子們一定有興趣。因此，我們可以放手大膽地讓學(xué)生走出課堂中的文本教學(xué)，走進(jìn)校園。我們可以從校園安全、校園綠色、校園衛(wèi)生等方面入手進(jìn)行活動(dòng)探究，而且這樣在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)既方便操作也保證了學(xué)生的安全。如“六一”兒童節(jié)快到了，我們學(xué)校都要在當(dāng)天已班級(jí)為單位開展茶話會(huì)活動(dòng)。筆者便趁機(jī)拋出綜合實(shí)踐活動(dòng)的話題：《“六一”策劃室》，要求學(xué)生為“六一”當(dāng)天的全部活動(dòng)作一個(gè)完整的策劃。如課室裝飾組、聯(lián)歡會(huì)策劃組、美食準(zhǔn)備組等。孩子們可高興了。他們利用課余時(shí)間了解并搜集整理同學(xué)們對“六一”活動(dòng)有何意見和建議，并編排和彩排各種節(jié)目等等，看著它們興致高漲為此忙碌的樣子，筆者心里由衷感到高興?？上攵?，這次由他們自己自編自導(dǎo)的六一兒童節(jié)將是最快樂的一個(gè)節(jié)日，因?yàn)樗麄儾粌H感受到了快樂節(jié)日的喜悅，更多的是他們在這一實(shí)踐的過程收獲獨(dú)特的體驗(yàn)，收獲了團(tuán)結(jié)，收獲了感悟。

2.整合地方特色，挖掘活動(dòng)主題

由于各地方的資源、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史的不同，每個(gè)地方都有其獨(dú)有的資源特性，學(xué)校開設(shè)的綜合實(shí)踐課程應(yīng)該整合地方的資源，把地方有利資源融入學(xué)校的綜合實(shí)踐課程中，從而挖掘本校綜合實(shí)踐的特色。2018年4月26日，筆者有幸觀看了虎門鎮(zhèn)綜合實(shí)踐骨干教師展示課研討活動(dòng)，兩位青年教師分別執(zhí)教了一節(jié)階段研討課《走近漁村》和一節(jié)成果展評(píng)課《走近民族英雄——陳連升》，兩位教師之課堂，風(fēng)格各異，精彩紛呈，但有一點(diǎn)是相同的——巧妙地運(yùn)用了本土資源，傳承了當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，這無疑給我們指明了方向，只要我們善于去挖掘，去提煉，總能選出我們需要的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題。

3.整合活動(dòng)基地，躬行活動(dòng)實(shí)踐

綜合實(shí)踐互動(dòng)該課程，是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，我們可以選取合適的場所以基地的形式來推行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。針對學(xué)校所在鎮(zhèn)區(qū)的特點(diǎn)，虎門這是雄奇魅力之城，人文歷史悠久，旅游資源豐富，商貿(mào)物流繁榮興旺——這里的資源應(yīng)有盡有，我們又開發(fā)了校外的基地，如建立服裝企業(yè)、交警大隊(duì)、糧油公司、消防中隊(duì)、特產(chǎn)果園、沙角部隊(duì)、虎門公園等活動(dòng)基地。借助這些基地，我們可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、環(huán)保教育、安全教育、鄉(xiāng)土教育等，這不僅大大豐富了學(xué)生活動(dòng)的場所，也能使學(xué)生潛移默化地受到各方面的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，我們也有計(jì)劃地多次組織學(xué)生利用這些基地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

例如，虎門作為一個(gè)服裝名城，有不少服裝印染廠和制造廠，我們可通過學(xué)校或社區(qū)聯(lián)系，為學(xué)生搭建好橋梁，開設(shè)“印染”“制衣”等課程，把工廠作為活動(dòng)基地。這種課程整合整個(gè)印染或制衣的原理、工序，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，貼近生產(chǎn)流程，更能感受地域特色，學(xué)生在實(shí)踐中更能體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、構(gòu)建課程內(nèi)容，建立資源庫

關(guān)于當(dāng)?shù)靥厣n程資源的開發(fā)與利用，學(xué)校緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，提高教師個(gè)人能力素質(zhì)，形成學(xué)校特色”這一總目標(biāo)，主要從自然領(lǐng)域、人文社會(huì)領(lǐng)域兩個(gè)方面進(jìn)行。以《走進(jìn)漁村》為例，作為漁村學(xué)校，自然資源和文化底蘊(yùn)較豐厚，該?？山Y(jié)合自身的優(yōu)勢，按照內(nèi)容線索進(jìn)行整合，設(shè)置項(xiàng)目主題——《走進(jìn)漁村》后，再預(yù)設(shè)研究課題，形成系列主題，如，《如何制作魚干》《如何編織漁網(wǎng)》《守護(hù)漁港》等，這樣教師就可以獲得課程“抓手”，明確課程開發(fā)方向。同時(shí)把每一屆學(xué)生已經(jīng)開展過的研究主題進(jìn)行分類和匯總，建立起綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源庫，方便學(xué)生和老師重新進(jìn)行開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的循環(huán)使用和可持續(xù)利用。通過對自然領(lǐng)域探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解家鄉(xiāng)。這是一筆豐富的課程資源，為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的制定提供了條件，盡顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、豐富活動(dòng)形式，突顯實(shí)效性

綜合實(shí)踐以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活。

比如開展《走進(jìn)漁村》的課題，學(xué)生參與活動(dòng)的形式可多種多樣：策劃方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告、撰寫倡議書等應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)開始前與結(jié)束時(shí)都能既依計(jì)劃、目標(biāo)行事，也能不斷總結(jié)，從而提高口頭和書面表達(dá)能力；也可以學(xué)習(xí)如何制作魚干、如何編織漁網(wǎng)、學(xué)唱咸水歌等體驗(yàn)性生活，讓學(xué)生親身感受漁民的生活，從而了解傳統(tǒng)的漁民文化；還可以開展走訪飲食餐館、漁村市場，訪問漁檔檔主等社會(huì)參與的實(shí)踐性活動(dòng)，從而幫助學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感……總之，通過各種各樣的活動(dòng)形式，學(xué)生將得法于課堂，得益于生活。在充分享用了本土資源的基礎(chǔ)上，還可以為傳承、發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)靥厣幕鞒鲎约旱呢暙I(xiàn)。

總而言之，本土特色資源的開發(fā)與利用為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)提供了新的理念、新的課題，促使學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研進(jìn)入新的階段，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供了更多的可能性。本土文化建設(shè)更是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的試金石，經(jīng)過千錘百煉，一定能創(chuàng)造出屬于我們的一片綜合實(shí)踐活動(dòng)新天地。

參考文獻(xiàn)：

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