包東碧

摘 要：小學(xué)語文教育是國民教育的根本，而在語文教育中尤以詩詞教學(xué)為重中之重。我們經(jīng)常說興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力。近年來教育改革正在如火如荼的進行，在這種大形勢下，如果還是以往那種較為死板的詩詞教學(xué)模式，那么非但不能激發(fā)學(xué)生興趣，還會在一定程度上打擊學(xué)生的積極性。很多老師對此也束手無策，因此，改變小學(xué)階段的詩詞教學(xué)模式就顯得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩詞教學(xué)；學(xué)生興趣

唐宋的詩詞是中國古代人留給我們的重要財富，是我國非物質(zhì)文化的集中體現(xiàn)。而詩詞教學(xué)是語文教育中的重要組成部分。但由于學(xué)生課外閱讀量的減少和當(dāng)今社會白話文大行其道的原因，使得詩詞教學(xué)受到了嚴(yán)重阻礙，基于這種考慮，筆者認(rèn)為如想要改變現(xiàn)有的詩詞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，進而解決這一難題，我們可以從以下幾個方面著手。

一、旁征博引，激發(fā)學(xué)生興趣

關(guān)于小學(xué)語文的詩詞教學(xué)，很多老師都只局限于所講詩詞的本身，這便使小學(xué)階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創(chuàng)作離不開當(dāng)時的時代背景，所以，對于學(xué)生們來講，讓他們了解詩詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過程中結(jié)合課本詩詞講述事件來龍去脈，不但可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的課外知識。

例如，老師在講解唐朝詩人白居易的《草》的相關(guān)內(nèi)容時，小學(xué)生由于知識儲備不足，只知道這首詩是唐朝詩人白居易的作品，同學(xué)只知道這些最表面的東西。但除此以外的文學(xué)知識，大部分人并不知曉。而正是這些課外的文學(xué)知識，往往能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣。因為真正的事件，比那些編造的故事更加具有戲劇性。所以，在講述這首詩之前我們可以講述一下白居易所處的時代背景；或者講一講李唐時期的安史之亂，以及二王八司馬的改革又或者我們可以講述顧況對白居易評價，當(dāng)時顧況對白居易說：“長安米貴，居大不易”。后來看到這首詩，又說，有如此才華，居亦不難也。這種做法既可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識，也便于激發(fā)學(xué)生興趣，從而降低老師在詩詞教學(xué)過程中的難度，使同學(xué)們不再過于抵觸古詩詞。當(dāng)然在這個過程中，身為老師也應(yīng)該分清主次，對于課外語文知識，不宜講述過多。

二、講解通俗，便于學(xué)生理解

我們?nèi)ブv詩詞的主要目的，是為了讓學(xué)生能夠簡單地理解詩詞表面的意思，而不是讓他們一笑而過。若想要達到了解詩詞的目的，需要我們老師初步地講解詩詞，但是如果一開始講述太深就會使學(xué)生逐漸喪失對古詩詞的興趣，所以，需要我們老師能夠?qū)⒛切┗逎y懂的詩詞表述得比較淺顯、直白，同時若能夠做到語言幽默風(fēng)趣那便再好不過。

例如，老師在講解唐朝時期《詠柳》的相關(guān)內(nèi)容時，這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的，如果我們直接讓學(xué)生去翻譯，或許他們在面對這些比較難懂的字詞的時候，會喪失學(xué)習(xí)興趣，從而會變得比較消極，進而便會對日后的語文古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的畏懼，這樣造成老師的教學(xué)難度。當(dāng)這個問題出現(xiàn)的時候，就需要我們老師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來，比如，將“綠絲絳”我們可以將它翻譯成柳條，將“碧玉”我們可以把他翻譯成“新萌發(fā)的枝芽”，等等諸如此類。在這個過程中我們也可以使用比較歡快的語言，加以講解。同時在這一過程中我們還可以將賀知章的生平告知學(xué)生，例如，告訴學(xué)生賀知章此生生活于盛唐，擅長書法和石刻，同時老師也可以講述賀知章為兒乞名的典故，將這些知識用比較幽默的方式表現(xiàn)出來，便可以進一步激發(fā)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、深入內(nèi)涵，感悟其中情意

詩詞是中國的文化瑰寶，是古人留給我們的文化財富，在這其中擁有極為深刻的內(nèi)涵，所以，在激發(fā)出學(xué)生興趣，幫助學(xué)生了解了詩詞大概意思的前提下，還應(yīng)該進一步深入內(nèi)涵，使學(xué)生感悟詩詞中的情意，在教學(xué)的過程中完成中國文化的傳承，這才是我們實行古詩詞教學(xué)的根本目的。所以，在這個過程中挑選出重點詞句，便于學(xué)生理解詩詞中的內(nèi)涵。

例如，老師在講解《回鄉(xiāng)偶書》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以對他所寫的重點字詞“兒童相見不相識，笑問客從何處來”進行講解，首先要講解其字面的意思，最后以字意講感情，如，本詩是通過講述自己離家太久，回到家鄉(xiāng)時，家鄉(xiāng)的人卻不認(rèn)識自己的失落情緒，同時還可以進行相應(yīng)的課外拓展，比如，吳中四士，神龍政變等等，同時老師還可以告訴學(xué)生賀知章是武則天時期的狀元，同時講述古代科舉制的考試內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠更全面地了解作者，從而理解詩詞內(nèi)涵。

綜上所述，小學(xué)的詩詞教學(xué)其實并不困難，首先，需要老師旁征博引，廣泛引用各處資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，還需要老師用比較通俗的語言，向?qū)W生們傳達詩詞的字面意思，同時老師要注意活躍課堂氣氛，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向；最后，老師還應(yīng)該對相關(guān)的重點詩詞句進行講解，在這個過程中綜合知識拓展詩句和內(nèi)容深度，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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