謝海雄

【摘要】 對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)普及為其提供了豐富的教育資源。將互聯(lián)網(wǎng)資源有效地運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，并進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，使教學(xué)途徑更加多樣化。不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，更提升了閱讀教學(xué)的“質(zhì)”與“量”。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，并簡(jiǎn)要“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的初探。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)資源 開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-190-01

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一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀資源既包括直接提高學(xué)生閱讀能力有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源，也包括間接性幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程資源與評(píng)價(jià)體系資源等課程資源。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)教學(xué)途徑多樣化，拓展學(xué)生閱讀視野和提升閱讀力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源顯得尤為重要。目前，網(wǎng)絡(luò)上各種先進(jìn)的閱讀教學(xué)平臺(tái)走近了校園，為更好地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量注入了新的活力和元素。筆者認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，可以使其更加豐富和使用便捷，對(duì)現(xiàn)有的教材課程資源優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的最佳分配，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的初探

1.巧用微信公眾號(hào)，拓寬學(xué)生閱讀新途徑

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材（人教版新目標(biāo)Go For It ）中，各單元閱讀篇幅詞匯障礙多、信息量大、教學(xué)時(shí)間緊，課上通常在詞匯和解讀上花過(guò)多的時(shí)間和精力，缺乏對(duì)文本深度解讀和延伸；其次教學(xué)內(nèi)容和方式上單一，接觸不到新穎的閱讀材料和課外閱讀，滿足不了學(xué)生個(gè)性化需求。鑒于微信在學(xué)生和家長(zhǎng)中被廣泛使用，教師如能善用微信公眾號(hào)推送適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀資源，讓學(xué)生利用好碎片化的時(shí)間，寓學(xué)于娛樂(lè)中，就能改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高英語(yǔ)閱讀力。

在我的公眾號(hào)“點(diǎn)點(diǎn)老師約你一起閱讀”中，我首先會(huì)把文章涉及的知識(shí)點(diǎn)、背景材料等相關(guān)信息圖文并茂的發(fā)布在每個(gè)單元的閱讀教學(xué)目錄上面，讓學(xué)生對(duì)單元閱讀有一個(gè)大概的了解。接著我也會(huì)發(fā)布一些考試中與之相關(guān)的閱讀材料，通過(guò)平臺(tái)對(duì)文本深度解讀和延伸，接觸到更多新穎的閱讀信息。

2.借力微課，提升學(xué)生閱讀力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以借力微課，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)化“課前、課中、課后”等教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力發(fā)展。以人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 7 Will People Have Robots？這一單元的Do you think you’ll have your own robot？閱讀為例，Robots 對(duì)于初中生而言是一個(gè)既陌生又熟悉的名詞，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)過(guò)機(jī)器人，但真正了解機(jī)器人相關(guān)的知識(shí)則是少數(shù)。課前，教師可以利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送相關(guān)介紹Robots知識(shí)點(diǎn)的微課，激發(fā)學(xué)生課前閱讀學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為課中授課奠定基礎(chǔ)。課中，教師要以班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)問(wèn)題為導(dǎo)向，展開(kāi)課堂教學(xué)，適時(shí)也可以把重難點(diǎn)提前制成微課在課中引導(dǎo)他們相互探討交流、合作學(xué)習(xí)。課后，教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送課后復(fù)習(xí)的相關(guān)微課，要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)，教師評(píng)價(jià)反饋。

因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師借力微課開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，引領(lǐng)各層次學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)具體化的教學(xué)情境，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生閱讀力。

3.基于UMU互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)師生交流，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，既要重視學(xué)生閱讀“質(zhì)”的提高，又要重視學(xué)生閱讀“量”的提升。教師要將正確的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)積累應(yīng)用，讓英語(yǔ)閱讀真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從而發(fā)聲。UMU互動(dòng)平臺(tái)的出現(xiàn)，無(wú)疑為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量提供了一個(gè)良好的契機(jī)。

在上八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains？這一單元的閱讀時(shí)，結(jié)合本單元經(jīng)典故事題材閱讀量大的教學(xué)實(shí)際，我在UMU互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布了閱讀計(jì)劃，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登陸平臺(tái)打卡積分，激發(fā)學(xué)生線上線下閱讀的興趣。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中既可以分享讀書(shū)心得，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，師生之間也可以互動(dòng)交流。這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生便可以在平臺(tái)完成相關(guān)的檢測(cè)題闖關(guān)，平臺(tái)可以及時(shí)顯示閱讀情況數(shù)據(jù)分析，從數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而可以及時(shí)調(diào)整閱讀方法 ，做到有的放矢，有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀方面有所成長(zhǎng)。

利用UMU數(shù)據(jù)分析功能，教師建立班級(jí)的英語(yǔ)閱讀群，指導(dǎo)閱讀方法，反饋閱讀情況，表?yè)P(yáng)閱讀排行榜靠前的同學(xué)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，推進(jìn)學(xué)生的閱讀力。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下給初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用創(chuàng)造了有利的條件和平臺(tái)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要有效利用教材中的英語(yǔ)資源，開(kāi)拓英語(yǔ)教學(xué)渠道，指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，創(chuàng)建閱讀交流的平臺(tái)等策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣.學(xué)生視野由課內(nèi)向課外延伸，拓展思維，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的課堂新模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，擁有更高教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的教師才能適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的思想理念，提高自身信息素養(yǎng)，在實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)提供幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2017年版）.

[2] 劉麗君.“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)2017（08）.

[3]李云秀.淺 談“互 聯(lián) 網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)有效作業(yè)布置[J].課程教育研究，2016（04）.