張飛云

【摘要】 個(gè)性化閱讀方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)所使用的個(gè)性化方法，而教師在課堂中只起引導(dǎo)作用，并不占主導(dǎo)地位。并且要求教師遵循學(xué)生的想法與思考，使學(xué)生的個(gè)性化得以正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。個(gè)性化閱讀的有效利用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此個(gè)性化閱讀方法的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)意義十分重大。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化閱讀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-153-01

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一、個(gè)性化閱讀的含義

個(gè)性化閱讀的重要部分是尊重學(xué)生的個(gè)性化，是要讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，選擇適合自己的閱讀方式去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是要以學(xué)生為主，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去使用自己的方法學(xué)習(xí)，打破以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。個(gè)性化閱讀的應(yīng)用不但能對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)起到積極的作用，還可以為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中提供學(xué)習(xí)方法，打下牢靠基礎(chǔ)。

二、個(gè)性化閱讀的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的存在的問題

（一）教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏誤

個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀之前，教師需要給出正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤影響后期的學(xué)習(xí)進(jìn)展。除學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，教師還需要給學(xué)生指出正確的閱讀方向，否則學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)很容易對(duì)課文的中心思想的把握出現(xiàn)偏誤。就《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事來(lái)說，由于小學(xué)生的思維邏輯比較簡(jiǎn)單，缺乏判斷性思考，很容易認(rèn)為揠苗助長(zhǎng)是一種正確的方式，這是由于教師沒有做好引導(dǎo)而導(dǎo)致的。那么為了引導(dǎo)學(xué)生正確思考，在學(xué)生對(duì)寓言故事進(jìn)行閱讀之前，教師可以事先提出問題“揠苗助長(zhǎng)到底是不是一種正確的方式？”讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考，不但可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握思想內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（二）教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性

個(gè)性化閱讀鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，但是部分教師在教學(xué)中完全忽略了自身的作用，使個(gè)性化閱讀走向了“自由學(xué)習(xí)”的方向。這就會(huì)導(dǎo)致課堂秩序發(fā)生紊亂，學(xué)生失去了教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，就會(huì)因自主學(xué)習(xí)與自我監(jiān)督能力差而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至棄學(xué)。因此，教師需要重視自身的作用，不能因“過分尊重”學(xué)生的個(gè)性化影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，教師需要認(rèn)識(shí)到自身的作用對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重要意義。

三、個(gè)性化閱讀在閱讀教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用

（一）教師的適當(dāng)引導(dǎo)

教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要找準(zhǔn)自己的定位，不但要使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮個(gè)性化，還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與學(xué)習(xí)的方向。

在實(shí)際的教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維帶領(lǐng)到正確的軌道上，還能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》這一課的時(shí)候，為了能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生了解文中描寫事物的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生進(jìn)行探究和思考。教師可以設(shè)置問題：珍珠鳥的外形特點(diǎn)是什么，從文章哪些語(yǔ)句中可以可以體現(xiàn)出來(lái)？珍珠鳥在飛翔、跳躍時(shí)有何動(dòng)作特點(diǎn)，從哪里可以看出？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，解決問題。在尋找答案的過程中，學(xué)生帶著問題，對(duì)于文章中的內(nèi)容就會(huì)更加仔細(xì)的品讀，在思考問題的時(shí)候，學(xué)生的大腦也會(huì)很活躍，這不僅使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容記憶也會(huì)很深刻。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍不但可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的想象力與創(chuàng)造力。反之，如果課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生就無(wú)法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低。因此，教師在上課時(shí)應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，比如在學(xué)習(xí)《火把節(jié)》這一課的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助節(jié)日這一話題創(chuàng)設(shè)良好的、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。這篇課文主要講的是彝族的火把節(jié)，教師可以在正式講課之前讓同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约核矏鄣膫鹘y(tǒng)節(jié)日，節(jié)日中有什么特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。此外，教師還可以讓學(xué)生有感情的來(lái)朗誦課文，使學(xué)生體會(huì)到慶?；鸢压?jié)時(shí)的熱情，感受火把節(jié)的特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

（三）以學(xué)生為主體

個(gè)性化閱讀目的就是鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的高效閱讀方法。最主要的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為主體，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀去進(jìn)行探索，而不是把學(xué)生固定于某一學(xué)習(xí)方法中。古詩(shī)詞理解是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)李白的《望天門山》的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，根據(jù)詩(shī)中所描寫的江水、青山、孤帆等意象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。在課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)之后，可以讓學(xué)生自行朗讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解翻譯出詩(shī)歌的意思，教師可以字學(xué)生進(jìn)行翻譯的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的主體地位。

結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性化閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)所存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正。教師不但要注意自身的引導(dǎo)作用，還要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在正確指引下去通過個(gè)性化的閱讀方法去學(xué)習(xí)，這樣不但培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力、開拓學(xué)生的思維以及想象力，還可以為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累一定的經(jīng)驗(yàn)并得以長(zhǎng)期的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王芹.個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：79+133.

[2]鄧乃霞.個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：118.

[3]寇臻.在閱讀中成就精彩——基于新課改理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（14）：41-42.