彭戀

【摘要】 在國(guó)際化的發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言被越來(lái)越多的人多重視。小學(xué)生還處于一個(gè)英語(yǔ)啟蒙，知識(shí)積累的重要節(jié)點(diǎn)，小學(xué)更需要付出努力給英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，在不斷對(duì)小學(xué)而英語(yǔ)進(jìn)行改革的過(guò)程中，自主能力變得越來(lái)越重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 路徑探析

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-116-01

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在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)生很難自己進(jìn)行學(xué)校，必須老師全面指導(dǎo)，老師不放手，學(xué)生不會(huì)自己思考問(wèn)題，遇到問(wèn)題，有強(qiáng)大的依賴性。沒(méi)有老師，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不會(huì)自己解決英語(yǔ)中的問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不利于英語(yǔ)成績(jī)的提高。所以，老師要重新確立教學(xué)思維，讓學(xué)生投入到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師重新制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以利益最大化學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問(wèn)題，當(dāng)老師在課堂中即將講到這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)高度集中注意力，極力想解決自己不能理解的問(wèn)題。學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。正因如此，教師前一節(jié)課要留好課后作業(yè)，讓同學(xué)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，并對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，對(duì)知識(shí)探索的欲望，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生課后有想解決問(wèn)題的欲望，也更好的完成課后作業(yè)，也對(duì)下節(jié)課的進(jìn)行做了良好的鋪墊。

例如在進(jìn)行《My Classroom》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生主體地位進(jìn)行表現(xiàn)的淋漓盡致。在上課之前，我會(huì)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好本節(jié)課所講單詞的1-6張單詞卡，以及本節(jié)課所要用到的單詞卡。在開(kāi)始上課前，我會(huì)準(zhǔn)備一張班級(jí)教室的掛圖，還有錄音機(jī)和錄音帶，將其和文章內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。接著我?guī)е鴮W(xué)生一起熱身，比如日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，接下來(lái)預(yù)習(xí)本節(jié)課所會(huì)學(xué)到的單詞和句型，比如使用第二冊(cè)學(xué)生用書(shū)第三單元的句型How many can you see？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)desk，chair，boys，girls等單詞，同時(shí)為學(xué)習(xí)本節(jié)課的生詞做好準(zhǔn)備。接下來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的生詞和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，幫助鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。最后，我要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)描述出教室的場(chǎng)景，雖然學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但是在運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生會(huì)絞盡腦汁想出自己之前所學(xué)到的單詞。在這一自由化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性會(huì)運(yùn)用到極致，主動(dòng)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)途徑，提高探究效率，達(dá)到了我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了多種新的教學(xué)方法，為教師提供了多種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。情境教學(xué)法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其作用十分明顯。它可以在英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造接近文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，將抽象知識(shí)點(diǎn)形象化、距離化，有效地幫助學(xué)生降低理解難度，提高課堂興趣。因此，教師應(yīng)投入時(shí)間和精力改進(jìn)情境設(shè)計(jì)方案，以確保情境對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高效果。創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境的方法有很多種，每種方法的效果都是不同的。例如，在以生活為導(dǎo)向的情況下，教師可以挖掘英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生面前展示適當(dāng)?shù)牟牧希箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際生活的重要性，積極完成自主的研究任務(wù)。例如，在問(wèn)題情境中，教師可以將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)整合起來(lái)，并將其與關(guān)鍵問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，選擇相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)方案，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如在進(jìn)行《Draw a cat on the roof 》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇創(chuàng)建生活化情境幫助提高教學(xué)質(zhì)量。多多運(yùn)用There be句型，將黑板上的圖片組合成一幅完整的畫(huà)，我會(huì)先用投影展示一些墻，地板，樹(shù)，要求學(xué)生熟練掌握方位詞，掌握好句型。并且同班同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用英語(yǔ)談?wù)勛约杭壹揖呶锲返奈恢藐P(guān)系。課中進(jìn)行抽查學(xué)生掌握情況，以自主學(xué)習(xí)的方式完成務(wù)，成功培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

三、 拓展自主學(xué)習(xí)途徑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可能在課堂上僅用40分鐘就能完成。教師應(yīng)適當(dāng)拓寬教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有利有弊。其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的能力不受開(kāi)放環(huán)境的限制，可以更好地挖掘英語(yǔ)的潛在內(nèi)涵，積極完成自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化。缺點(diǎn)是不容忽視的。小學(xué)生的自我控制能力普遍較差，很難在課后長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。專注于數(shù)學(xué)任務(wù)，很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮好監(jiān)督者的作用，控制學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方向。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。教師可以運(yùn)用教師——學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生——學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生充分了解自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，及時(shí)做出調(diào)整，防止下一階段出現(xiàn)類似問(wèn)題。課堂內(nèi)外教學(xué)的有效結(jié)合，可以使學(xué)生整合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為下一階段的英語(yǔ)探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這能使得他們受益終生，在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更輕松地取得理想成績(jī)。教師要重視學(xué)生主體地位在課堂中的發(fā)揮，一步步有效化教學(xué)方案，尋求最佳的教學(xué)途徑，保證每個(gè)人都能在高效的教學(xué)模式下完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]冀宏曄. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].青海教育， 2018（1）：38-38.

[2]劉芳如， 張林林. 淺談小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].教學(xué)管理與教育研究， 2017， 2（7）：75-76.

[3]聶慶梅. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)， 2017（45）：185-185.