湯水波

【摘要】 隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育及教學(xué)水平也在不斷的進步和提高，越來越多的人們開始關(guān)注中學(xué)教育，而初中化學(xué)作為學(xué)生們第一次接觸的科目，其在新時代的背景下也有了新的要求，那就是更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教育教學(xué)中想要做到對中學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就要突破化學(xué)教學(xué)的難點，引入趣味性的化學(xué)實驗，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時不會覺得化學(xué)知識枯燥、難懂，從而導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣差，學(xué)習(xí)效率低。在課堂中合理的引入化學(xué)趣味實驗就能根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定和創(chuàng)新科學(xué)的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到合適的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并能夠讓學(xué)生直觀的理解化學(xué)知識，極大地提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 趣味實驗 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 探究

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-105-01

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學(xué)習(xí)能力與思考能力是化學(xué)學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，也是學(xué)生自身核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。下文就從在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味實驗出發(fā)，以培養(yǎng)初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力和思考能力為目標(biāo)，想要給初中化學(xué)老師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中如何合理運用趣味化學(xué)實驗，提供教學(xué)方法和教學(xué)策略，力圖讓初中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，既能注重中學(xué)生核心化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又能兼顧課堂趣味性的建設(shè)，讓課堂內(nèi)容變得生動有趣，充滿吸引力。

一、在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的意義

化學(xué)趣味實驗具有豐富的形式，新奇的內(nèi)容，極強的趣味性等特點，學(xué)生在觀看、進行化學(xué)實驗的同時又能增強觀察能力、動手能力，極大的滿足了學(xué)生們的興趣愛好，提高了學(xué)生的課堂主動性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在中學(xué)化學(xué)課堂中引入趣味實驗，不僅能滿足學(xué)生探索化學(xué)知識的心理需要，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐操作能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)授課中，教師的教學(xué)方法枯燥無味，課堂內(nèi)容單一、死板，學(xué)生們的參與程度低，和老師缺乏互動，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生們剛一開始上課就產(chǎn)生了疲勞感，使得化學(xué)課堂的教學(xué)效率大打折扣。這時在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實踐中引入趣味實驗就變得至關(guān)重要，知識教學(xué)和趣味實驗的結(jié)合不僅能打破傳統(tǒng)的單一課堂模式，豐富課堂內(nèi)容，還能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，極大的提升課堂授課效率。同時學(xué)生通過對化學(xué)趣味實驗的學(xué)習(xí)與掌握，也有利于擴展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的行動力，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

二、在初中教學(xué)過程中引入化學(xué)趣味實驗的方法

（一）在課堂開始階段引入趣味化學(xué)實驗

老師在課堂教學(xué)的開始階段展開課堂導(dǎo)入比傳統(tǒng)的開門見山式的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟上老師的課堂節(jié)奏，不會讓學(xué)生脫離老師的講課步伐，不知道老師到底在講些什么。那么想要讓學(xué)生更好的緊跟老師的講課步伐，老師在課堂導(dǎo)入的階段可以將化學(xué)趣味實驗和課堂導(dǎo)入結(jié)合起來，讓學(xué)生在上課的開始階段就加入到老師講述的課程知識中來，從而不給學(xué)生在課堂中脫離老師講課節(jié)奏的機會。例如，我們老師在進行化學(xué)的第一課物質(zhì)的變化和性質(zhì)的教學(xué)時由于是學(xué)生第一次接觸化學(xué)課程，老師在上課開始之前就可以設(shè)計一個這樣的實驗：老師點燃一根蠟燭，并進行下面兩個步驟的操作。首先，老師用一個干凈的燒杯罩在蠟燭火焰的上方，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的新物質(zhì)；然后，老師可以再用一個沾有石灰水的燒杯罩在蠟燭的上方，繼續(xù)讓學(xué)生們觀察產(chǎn)生的物質(zhì)。通過這兩個簡單的小實驗進行化學(xué)第一課的導(dǎo)入，學(xué)生們就會情不自禁的被化學(xué)實驗中神奇的物質(zhì)變化所吸引，進而他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望就會充分提高。

（二）在課堂教學(xué)階段組織學(xué)生們進行有趣的化學(xué)實驗

我們在課堂教學(xué)中引入化學(xué)趣味實驗的原因，就是為了打破傳統(tǒng)的老師在課堂上一味的對學(xué)生進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因為這種教學(xué)模式存在著很大的弊端，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下等。而如果我們在物理課堂中加入趣味化學(xué)實驗，就能極大的緩解這種情況，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在進行二氧化碳的化學(xué)制取教學(xué)中，就可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進行“冒泡大比拼”的趣味實驗。首先老師給每個學(xué)生的小組都準(zhǔn)備五個分別裝有濃鹽酸、石灰石中加入稀硫酸、石灰石中加入稀鹽酸、碳酸鈣中加入稀鹽酸、碳酸鈉中加入稀鹽酸的試管。然后老師讓每個組的學(xué)生同時在不同的試管中滴入試劑，并仔細(xì)觀察和記錄不同試管中的化學(xué)反應(yīng)情況，然后每個組的學(xué)生分別進行討論，嘗試對試管中發(fā)生的不同化學(xué)反應(yīng)進行探究和分析。在課堂教學(xué)中進行這樣有趣的化學(xué)實驗，每個小組的學(xué)生能都充分的參與到實驗之中，并在實驗中提高自己的動手能力、觀察能力和分析能力，從而引發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)新課標(biāo)的變化和發(fā)展，全面實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，初中化學(xué)老師就要將初中化學(xué)知識教學(xué)和趣味化學(xué)實驗有機的結(jié)合在一起，使化學(xué)實驗跳出實驗室的局限，充分走進學(xué)生的課堂教學(xué)中去，從而讓每個學(xué)生都能被趣味實驗的有趣內(nèi)容所吸引，進而充分參與到化學(xué)實驗中來，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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