張秀梅

【摘要】 隨著新課標(biāo)的推行，課堂的教學(xué)有效性得到了廣泛關(guān)注，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流等多方面能力的提升。因此，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了更多要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂注重知識(shí)的傳授，講課主要是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，偏向于“灌輸式”教學(xué)，不注重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在具體的教學(xué)策略實(shí)施中效果不佳。如何在短短的四十五分鐘提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、道德素質(zhì)的提高，是值得每個(gè)語(yǔ)文教育工作者思考的問題。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何有效地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，希望對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)工作起到參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-103-01

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教學(xué)注重的是“傳道、授業(yè)、解惑”，課堂教學(xué)雖然不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，但卻是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地，是開展素質(zhì)教育的主要渠道，只有提高了課堂效率才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。教師首先要做到轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的主體地位，傳授知識(shí)講究“授人予漁”而不是“授人予魚”?，F(xiàn)代課堂講究師生互動(dòng)，通過教師創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生互動(dòng)的形式，建立平等的師生關(guān)系，讓課堂充滿活力與歡笑。因此，在教學(xué)中作為一名語(yǔ)文老師要摒棄傳統(tǒng)教育弊端，取其精華棄其糟粕，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)效率的提高。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀探究

1.1課程設(shè)置不合理

新課改為初中語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，但是在實(shí)際的教學(xué)落實(shí)中，學(xué)習(xí)教育依舊以應(yīng)試教育為主，所以無法達(dá)成教育資源的充分整合，教學(xué)內(nèi)容與方法沒能落實(shí)改革，教材的跟新較慢，教師教學(xué)觀念更新不及時(shí)等等都影響了課堂教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性難以提升。

1.2缺乏對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用的重視

新課改越來越重視語(yǔ)文教學(xué)，使得在所有學(xué)科中，語(yǔ)文在初中教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案中都占據(jù)了主科地位。但是，在學(xué)生的生活上卻沒有對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出高標(biāo)準(zhǔn)。生活上，很多學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)言的運(yùn)用問題，如書寫不規(guī)范、寫作空洞、說話缺乏邏輯等問題，一定程度上反應(yīng)出了對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用的輕視，教師可能更關(guān)注于語(yǔ)文成績(jī)，忽略了語(yǔ)文的運(yùn)用意義。

1.3個(gè)性化教學(xué)的缺失

現(xiàn)代教育開始學(xué)習(xí)西方國(guó)家個(gè)性化教育的特點(diǎn)，要求教師采用個(gè)性化教學(xué)，用創(chuàng)新思維去感染學(xué)生，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，形成良好的課堂氛圍。然而，大多數(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊是中規(guī)中矩的模式，缺乏對(duì)情感、表達(dá)、創(chuàng)新以及個(gè)性的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)。此外，一些年老的語(yǔ)文教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)新鮮事物的接受能力較差，所以在實(shí)施教學(xué)時(shí)會(huì)與新課改要求有出入，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力沒能得到有效培養(yǎng)。

2.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率措施

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生思想和情感都屬于快速發(fā)展階段，他們更加喜歡輕松活潑的課堂氣氛，因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該把握初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)。例如，在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生講一講生活學(xué)習(xí)上的事，然后從學(xué)生興趣出發(fā)，引入魯迅的文章，結(jié)合多媒體課件播放圖片對(duì)文章內(nèi)容針對(duì)性的講解，這樣圖解式教學(xué)，能使學(xué)生在輕松的范圍中學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)教師的枯燥性質(zhì)。

2.2巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

有效的提問，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。好的問題應(yīng)該是層次分明、層層遞進(jìn)的，通過不斷引導(dǎo)深入能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，在教授《沁園春雪》課文時(shí)，可以就以下三個(gè)層次展開提問：第一，毛澤東如何評(píng)價(jià)詩(shī)中的英雄人物？；第二，這首詩(shī)提到的英雄人物有什么特點(diǎn)和共同點(diǎn)？；第三，作者想表達(dá)怎么樣的思想感情？圍繞著詩(shī)歌主題的提問，能有效加強(qiáng)初中生對(duì)課文的思考，進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀理解能力。

2.3多元化教學(xué)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只注重閱讀和寫作層面，語(yǔ)文作為中華傳統(tǒng)文化的傳播學(xué)科，能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，因此在教學(xué)中不應(yīng)該忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)，對(duì)情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的寫作，避免“假大空”作文出現(xiàn)。所以教師應(yīng)該在課程上設(shè)計(jì)多元化教案，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該先做出背景闡述，揭露資本主義社會(huì)金錢利益的黑暗一面，然后引導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)“于勒叔叔”和“我的家人”做出合理推測(cè)和評(píng)價(jià)，實(shí)施多元化教學(xué)，對(duì)課文思想進(jìn)行重點(diǎn)講解，這種教學(xué)方式能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

小結(jié)

綜上所述，新課改給了教師們課堂教學(xué)的明確方向和嘗試的機(jī)會(huì)。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段教學(xué)，不要局限于教材知識(shí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新。在提高初中課堂教學(xué)效率的同時(shí)，教師也要更新自己的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，要求自己全面適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在課堂上更好的教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的高效化教學(xué)。

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