趙燕萍

【摘要】英語課程是基礎教育階段的必修課程。通過英語課程的學習，學生能夠掌握英語知識和技能，提高英語實際運用能力。同時，能夠幫助學生磨礪意志、拓展視野、陶冶情操、發(fā)展興趣、樹立自信，為學生的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。改革開放30多年來，我國基礎教育階段的英語課程教學效果與普及程度都得到明顯提升。然而，現(xiàn)階段我國基礎教育階段的英語課程教學還普遍存在過分重視語法和詞匯知識的課堂講授，忽視學生實際語言運用能力的培養(yǎng)和學生學習英語興趣的激發(fā)，這與我國經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要存在一定差異，也背離了社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】小學;英語教學;語言運用能力

小學階段，學生正處于樂于探索、發(fā)現(xiàn)未知，對一切新鮮事物充滿好奇的年齡階段。同時也是樹立自信，養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期。如果我們小學教育從業(yè)人員能夠發(fā)現(xiàn)并能準確把握學生這一身心發(fā)展變化規(guī)律，順勢而為，加快轉(zhuǎn)變教育教學理念，加快探索創(chuàng)新教育教學方法，基礎教育教學工作將迎來新的局面。當然這對于我們小學教育從業(yè)人員必然也提出了更高的要求。這既要求我們小學教育從業(yè)人員要有責任擔當意識和使命感;更要求我們小學教育從業(yè)人員要與時俱進，加快轉(zhuǎn)變教育教學理念，加快教學方法創(chuàng)新，努力開創(chuàng)小學教育的新局面。

一、小學英語課程教學現(xiàn)狀與問題

小學英語教學作為我國整體教育事業(yè)的重要組成部分，也存在著我國教育事業(yè)普遍存在著的一些共性問題，尤其是在教育教學理念上。小學階段的孩子，對一切事物充滿好奇，這些好奇可能成為他們的興趣與特長，但如果處理和引導不好，也可能在學習中被忽視與限制，甚至是使他們對學習充滿抵觸，進而對自身學習能力不自信。小學階段的孩子，樂于在體驗、參與、實踐、合作與交流中學習，發(fā)展興趣?？梢哉f小學階段是學生發(fā)展興趣與特長、養(yǎng)成良好學習習慣、樹立自信、健全人格的關(guān)鍵階段。然而，現(xiàn)階段，我國小學階段的英語教學組織實施還是以教師為中心，教師在教育教學活動中居于絕對的支配與主導地位，學生更多的時候是在一個相對封閉的環(huán)境中被動的接受知識和知識傳授的方式，學生學習的積極主動性被限制。學生參與學習的熱情被限制，學生學習的興趣被限制。

受傳統(tǒng)教育教學理念與經(jīng)驗影響，在相當長的一段時間內(nèi)，我國小學英語課程教學還是以圍繞語法和詞匯知識為中心來組織實施課堂教學。教師和學生被限制在課堂這一相對狹小封閉的空間，這樣狹小封閉的空間，既限制了教師教學方法的選擇，也抑制了學生學習英語的興趣。整個課程的教育教學效果自然也就大打折扣。學生最初的對于英語學習的興趣與熱情，也會隨著日復一日的語法和詞匯知識的簡單機械的重復、記憶而逐漸消退，這既影響課程的組織實施效果，也影響了課程的教育教學目標的實現(xiàn)。從長遠上來講這更影響國家基礎教育戰(zhàn)略的實現(xiàn)和公民素質(zhì)的提高。隨著社會的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，學生獲取信息的途徑越來越多元，這樣也使得學生的興趣更為多樣，學生對于知識、與興趣的選擇也更加挑剔，這對于傳統(tǒng)的小學英語課堂教學來說確實是不小的挑戰(zhàn)。

二、小學英語教學策略與措施

1、加快轉(zhuǎn)變教育教學理念

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為教育教學工作的出發(fā)點和落腳點。促進學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。這為我國各級教育事業(yè)改革與發(fā)展指明了方向。我國小學英語教育從業(yè)人員應以此為契機，加快轉(zhuǎn)變教育教學理念。牢固樹立以學生為中心的教育教學理念，并在此基礎上組織實施教學、積極開展教學改革與研究、探索創(chuàng)新教學方法。

2、探索創(chuàng)新教學方法組合

小學階段的孩子，樂于在體驗、參與、實踐、合作與交流中學習，發(fā)展興趣?？梢哉f小學階段是學生發(fā)展興趣與特長、養(yǎng)成良好學習習慣、樹立自信、健全人格的關(guān)鍵階段。我們在明確了學生是小學英語教育教學活動的中心地位后，緊接著要解決的問題就是要從學生的生活經(jīng)驗與認知水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)學生學習英語的興趣，讓興趣成為學生學習英語最好的老師。讓學生在體驗、參與、實踐、合作與交流中學習英語，發(fā)展英語興趣。以任務為驅(qū)動引導學生參與學習、主動學習、學會學習、自主探究。探索任務驅(qū)動的教育教學方法與課堂講授方法相結(jié)合的教學方法組合，讓小學英語教學組織實施更為生動靈活。讓學生在發(fā)展英語興趣的同時，利用英語這一世界通用語言媒介，探索更多未知，樹立自信、包容、開放和擔當?shù)慕】等松^與世界觀。

3、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，加快互聯(lián)網(wǎng)與小學英語教育教學活動的融合

21世紀的今天，隨著社會的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，學生獲取信息的途徑越來越多元，這樣也使得學生的興趣更為多樣，學生對于知識、與興趣的選擇也更加挑剔，這對于傳統(tǒng)的小學英語課堂教學來說確實是不小的挑戰(zhàn)。與此同時，這既是我們小學英語教育從業(yè)人員的挑戰(zhàn)，更是機遇。當今社會，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合的步伐進一步加快，我們小學英語教育從業(yè)人員應以互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合為契機，借力互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)。一方面，小學英語教于從業(yè)人員應借力互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)加快知識與信息更新，創(chuàng)新教育教學方法，加強學習、交流與借鑒，提升自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力;另一方面，小學英語教于從業(yè)人員應借力互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)開發(fā)利用新型教育教學資源，實現(xiàn)課堂教學與課外輔導相結(jié)合，線上與線下教學相結(jié)合，讓更生動、鮮活、靈活多變的教學資源滿足學生的個性化、多樣的化的英語學習興趣與訴求，激發(fā)學生持續(xù)學習英語的熱情。