潘萬志

摘 要：時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變化，國情的特殊性等因素，造成了當(dāng)今教育的諸多困惑。特殊兒童、問題學(xué)生自然而然地產(chǎn)生。本文在筆者教育生涯的眾多案例中，選出了三個(gè)經(jīng)典案例，經(jīng)過對(duì)特殊孩子長時(shí)間的跟蹤教育與實(shí)踐研究，對(duì)問題學(xué)生形成的原因、教育過程，策略嘗試，跟蹤反饋，初步形成了一些教育策略。

關(guān)鍵詞：家庭教育，問題學(xué)生，原因，心理疏導(dǎo)，教育反思。

特殊兒童（問題）簡介：

我班學(xué)生周子軍，同學(xué)們戲稱“蜂王”（瘋王），他居然以自己是瘋王而驕傲和自豪。他上課坐不住，沒有規(guī)則意識(shí)，組織紀(jì)律特別差。不管上課下課總愛欺負(fù)其他同學(xué)，輕者怪話連篇，重者拳腳相加，對(duì)待同學(xué)，隨心所欲，不懂道理，也從講道理！每天至少要跟同學(xué)打一架。最嚴(yán)重的是，當(dāng)他跟其他同學(xué)打架時(shí)，其他同學(xué)根本不敢去勸或拉不開，甚至老師去勸架都很難！凡是任過他的課的老師都是“威信”掃地，他成天以自我為中心，不把任何人放在眼里。

案例回放（一）

本期半期學(xué)業(yè)檢測結(jié)束后，我正在辦公室整理試卷，突然聽到一位同學(xué)急匆匆地跑來告訴我，周子軍又發(fā)瘋了，還打了兩位女教師。我瞪大了眼睛，心想：這還了得，要翻天了！當(dāng)我跑到出事的地點(diǎn)，一位女教師向我訴說事情的大致經(jīng)過：她們看到周子軍在同李曉朋打架，一位女教師叫他們住手，李曉朋趕快掙脫周子軍跑了，哪知道，周子軍趁這位女教師不注意，又向李曉朋追去，同李曉朋扭打在一起，另外一位女教師看到了，急忙上前把他們拉開，沒想到周子軍發(fā)瘋般地不聽勸告，居然對(duì)這位女教師拳打腳踢，其他教師聞?dòng)嵹s來，才基本平息事態(tài)。

一、成因分析

（1）先天性因素

從該生的表現(xiàn)，我以為他存在先天性的生理和心理的問題，告知家長后，去川醫(yī)看醫(yī)生，醫(yī)生又說沒有什么問題;去學(xué)校心理室咨詢，又顯得很“正?！?。但我細(xì)心觀察他，發(fā)現(xiàn)他不敢去進(jìn)行學(xué)校的每年的體檢，尤其不敢抽血;我還發(fā)現(xiàn)，他遇事很激動(dòng)，鼻梁上經(jīng)常冒汗，還發(fā)出動(dòng)物般的的怪叫聲;我再次發(fā)現(xiàn)，他與別人打架后，老師批評(píng)他時(shí)，他就暴跳如雷（實(shí)際惹事的是他），批評(píng)其他同學(xué)時(shí)，他就笑得合不上嘴。

（2）家庭因素

該生的父親沉默寡言，很難與別人交流，母親比較潑辣。再從該孩子的鄰居那里打聽到該生的母親是當(dāng)?shù)赜忻摹皾妺D”，聽說把她的老人婆都逼得上吊自殺了！我心里一直在打鼓：如果這些情況屬實(shí)，該生的表現(xiàn)與他母親的遺傳和家庭教育有沒有關(guān)系呢？

（3）對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

他特別貪玩，尤其喜歡打乒乓，對(duì)于作業(yè)沒有耐心尤其是書寫很糟糕。心情好的話，把作業(yè)當(dāng)任務(wù)完成就很不錯(cuò)了，不高興時(shí)，一個(gè)字也不寫。

案例回放（二）

針對(duì)周子軍存在的那么多的問題，我和我的班級(jí)搭檔經(jīng)常給他家長打電話，可他的家長經(jīng)常不接電話，偶爾接了電話也是不冷不熱，敷衍幾句，給他們反映孩子的問題，他們不是幫孩子找原因，就是說他們的孩子不可能做出那些奇葩的事情。老師只得把她的孩子胡攪蠻纏的視頻通過微信或qq發(fā)給他們，居然石沉大海。我們?nèi)匀徊桓市?，就抽時(shí)間去家訪，我們先通過電話問周子俊家長在家沒有，得到他們的肯定后，我們就去孩子家了，當(dāng)我們快到孩子家時(shí)，給他家長再打電話，他家長居然說有急事出去了！當(dāng)我們?cè)俅螂娫挄r(shí)，電話已經(jīng)關(guān)機(jī)了。

診斷：

由于該生脾氣如張飛性格—一觸即跳，再加上家長不配合教育，造成了孩子遇事不冷靜;從他不愿意抽血體檢，看得出他又膽小，害怕自己受傷害;從他從不認(rèn)錯(cuò)，看得出該生沒有是非觀念，沒有個(gè)人榮譽(yù)感，更沒有集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步得出結(jié)論：有效教育的缺失，使該生養(yǎng)成了“不講規(guī)則—不計(jì)后果—沒有自尊—沒有個(gè)人和集體榮譽(yù)感—……”的惡性循環(huán)。由此可見，家庭教育（尤其是家長自身的問題），心理疏導(dǎo)，規(guī)則意識(shí)，自尊心樹立、個(gè)人和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)是改變?cè)撋年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、疏導(dǎo)策略及過程

1.疏導(dǎo)策略研究

這位問題兒童才進(jìn)入中年級(jí)，由于教育的缺失，產(chǎn)生了這么多的問題，這也許正常的，作為教師應(yīng)該特別引起重視，及時(shí)采取和調(diào)整輔導(dǎo)策略，否則再長大一點(diǎn)，情況就會(huì)更加嚴(yán)重！教師就像學(xué)生的父母，而孩子總是想博取父母的關(guān)愛與認(rèn)同。教師自然應(yīng)多加利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)因特殊原因帶來的問題學(xué)生，適時(shí)適度施加影響，就可巧妙地修正他們的行進(jìn)軌道，才能使他們健康成長，當(dāng)然如果家長不配合教育的話，后果更加不堪設(shè)想！

2.疏導(dǎo)過程

（1）家庭的配合很關(guān)鍵

鑒于該生的情況，也鑒于孩子家長不愿意配合的原因，我們可謂絞盡了腦汁，沒辦法??！我們只有厚著臉皮，低下我們“高傲”的頭，不厭其煩地約周子軍的家長出來喝茶，在我們的再三要求下，孩子的家長最終同意喝茶交流，通過我們苦口婆心地勸導(dǎo)，特別是我們講到不加強(qiáng)教育會(huì)引起將來的種種后果，孩子的家長才同意出來與我們交流，在交流過程中，我們給提供了一些家庭教育的方法，鼓勵(lì)家長去買一些關(guān)于家教的書來看，并上網(wǎng)與其他成功家長交流，他們終于答應(yīng)拿出實(shí)際行動(dòng)試一試。

（2）架起心靈溝通的橋梁

我從一年級(jí)開始就上周子軍他們的語文課兼班主任到現(xiàn)在。在本期的一次上寫字課時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，故意巡視到周子軍身邊，他總是雙手遮住本子，堅(jiān)決不讓我看他寫的字，我也沒有強(qiáng)迫他把寫的字給我看，但我早已看到了他寫的字，于是不失時(shí)機(jī)地大聲對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們知道我看到了什么嗎？”同學(xué)們聽到我發(fā)出“嘖嘖“的贊嘆聲，都不約而同地睜大眼睛望著我，我興奮地告訴同學(xué)們：“我看到了一手漂亮的鋼筆字！”一些同學(xué)脫口而出：“難道是周子軍同學(xué)？”五十八雙眼睛齊刷刷向周子軍投來贊許的目光，周子俊滿臉漲得通紅，隨即開心地笑了。我又繼續(xù)說：“你們不是都說周子軍的家里是養(yǎng)雞專業(yè)戶嗎？，依我看呀他家早已是書法世家了！”再看看周子軍同學(xué)，他更加靦腆了，笑得更加燦爛，更加自信了！其實(shí)他當(dāng)時(shí)的字并沒寫那么好，只不過比平時(shí)寫得好一些，但正因?yàn)檫@次的表揚(yáng)，使他信心更足了，以后的作業(yè)也寫得越來越好了。

（3）尋找契機(jī)，給予孩子鍛煉的平臺(tái)

有一次，班上要進(jìn)行大掃除，我把其他方方面面的分工都安排得妥妥帖帖了，就剩下總負(fù)責(zé)人沒安排了，當(dāng)我宣布由周子軍負(fù)責(zé)今天的大掃除總責(zé)時(shí)，一些同學(xué)感到很詫異，表現(xiàn)出很不服氣的神情，周子軍也是睜大了吃驚的眼睛，我說給周子軍一次機(jī)會(huì)好不好，大家只得點(diǎn)頭同意，面對(duì)我期待的目光，周子軍同學(xué)欣然地接受了任務(wù)，他拿出來對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，細(xì)心檢查每一個(gè)角落，并親自動(dòng)手打掃。他沒有讓我失望，同學(xué)們也第一次看到周子軍指揮大掃除的組織才能。

（4）善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長，給孩子一個(gè)公平的機(jī)會(huì)

案例回放（三）

這次《起航2019》的社團(tuán)展示活動(dòng)，需要每個(gè)班推薦一名朗讀比較好的孩子，參加與老師同臺(tái)朗誦詩歌的節(jié)目，我不假思索地報(bào)了鄭冬雪的名。這個(gè)孩子是班上班長，不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且朗讀也不錯(cuò)。

這事就這樣定下來了。當(dāng)天下午放學(xué)后，我回到自己的辦公室，看見教科書下面壓著一張小紙條，上面工工整整地寫著幾行字：“潘老師：您好！我也想?yún)⒓永首x的比賽節(jié)目選拔，您能答應(yīng)我這個(gè)請(qǐng)求嗎？學(xué)生：周子軍”。我看了紙條，心里犯難了，這事他怎么知道的呢？該咋辦呢？帶著困惑，我立刻找到了周子軍同學(xué)。他面帶怒氣，氣呼呼地說：“我并不比鄭冬雪差啊，憑什么每次參加什么活動(dòng)都愛找她去呢？”我面帶微笑地說：“憑鄭冬雪朗讀不錯(cuò)噻?！敝茏榆娐N起小嘴，不服氣地說：“我就是寫字比她落后一點(diǎn)嘛！要說朗讀的話，我敢跟她PK！”正在我猶豫之際，他撒嬌地拉拉我的胳膊，央求道：“老師，讓我去試試吧！給我一次機(jī)會(huì)好不好？”說實(shí)話，這孩子朗讀的確不錯(cuò)，跟鄭冬雪不相上下，如果拒絕了他，就會(huì)使他的信心之帆沉沒海底，也會(huì)使他認(rèn)為我處理事情不公平，于是我對(duì)他說：“那你也參加吧，不過負(fù)責(zé)這個(gè)節(jié)目的老師，可能要你跟鄭冬雪比賽后，進(jìn)行擇優(yōu)錄取哦?！彼D(zhuǎn)憂為喜，高興而又自信地說：“老師，看我的，絕不讓你失望！謝謝老師！”

后來這事我也沒怎么放在心上。突然，有一天，周子軍來找我，看他那垂頭喪氣的樣子，我已猜到了幾分，我趕緊把他拉在我面前，拍拍他的肩膀，親切地安慰道：“孩子，別灰心，今后還有機(jī)會(huì)的，再加油哈！”他突然哈哈大笑，大聲地說：“老師，我被錄用了！”我也愣了一下，跟著他大笑起來，真的為他感到驕傲和自豪，同時(shí)心里也嘀咕道：這小子，居然敢戲弄老師了！

節(jié)目展示那天，當(dāng)《師生情》的節(jié)目開始以后，那銀鈴般的童聲，那濃濃般的朗誦聲，像電流傳遍了我全身——

………

我們是樹枝上的兩片葉

是微風(fēng)中快樂的一對(duì)好朋友

我愛您

您愛我

………

《師生情》的詩歌朗誦節(jié)目，贏得了雷鳴般的掌聲，并獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。

當(dāng)孩子的生命航船剛剛啟程的時(shí)候，這就需要老師給他（她）一個(gè)公平的競爭機(jī)會(huì)，如同給這只航船增添了動(dòng)力。

（4）一鼓作氣，趁熱打鐵

有了前面的鋪墊，對(duì)于周子軍遇事不冷靜的毛病，我把《成吉思汗和鷹》的故事從頭到尾第講了一遍，并啟發(fā)他從中受到的啟示：不要在沖動(dòng)的時(shí)候決定任何事情！通過這個(gè)故事，我又給他講了在沖動(dòng)的時(shí)候會(huì)造成什么樣的嚴(yán)重后果，他慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來我又通過他的家長，叫他上網(wǎng)看一些關(guān)于校園欺凌事件的視頻，他基本懂得了沖動(dòng)既給社會(huì)帶來了危害，又給自己和家庭帶來了無窮的傷痛。

三、結(jié)果與思考

1、結(jié)果

經(jīng)過長期的心理疏導(dǎo)，該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了很大的改觀，：遇事盡量克制自己，冷靜了許多，養(yǎng)成了首先講道理的習(xí)慣，實(shí)在不能控制的就跑來告訴老師;增強(qiáng)了自尊心、自信心，在班級(jí)還交到不少好朋友，就連以前愛同他打架的同學(xué)，也主動(dòng)向他伸出了和解之手。更有趣的是，同學(xué)們又把周子軍原來的“蜂王”改成了“大肚漢”（大度漢）了。

2、思考

問題兒童是多方面的原因造成的，教師應(yīng)該多讀一些關(guān)于兒童心理學(xué)的書籍，抓住兒童的心理，嘗試特殊的教育方法，我們要盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，由此調(diào)動(dòng)他們的改變自己的積極性，讓他們感受班集體的溫暖和融洽師生關(guān)系，逐漸形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)不能忽略家庭教育，尤其是家長自身修養(yǎng)的教育，不能破罐子破摔。這僅僅是我針對(duì)這個(gè)問題孩子的一份教育案例分析，每個(gè)孩子都有不同程度的問題，需要我們從事教育工作者不懈努力，讓我們帶著執(zhí)著的心，不斷探索新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，嘗試新辦法。用春雨不斷滋潤每一個(gè)幼小、純潔的心靈，讓他們?cè)谌松牡缆飞嫌淇斓刈咧鵂N爛的陽光，快樂、健康、自尊自信地成長吧。

參考文獻(xiàn)：

朱智賢 ?《兒童心理學(xué)》人民教育出版社

外國教育名著叢書《皮亞杰教育論著選》 人民教育出版社