王麗香

摘 ?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)出現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域之中并受到了廣大教育工作者的密切關(guān)注和重視，如何落實(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了擺在每一位教師面前的一道重要課題。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，便成為了落實(shí)核心素養(yǎng)的主要陣地?；诖耍疚膶膭?chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動(dòng)與生活實(shí)踐三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)落實(shí)與滲透的有效途徑和科學(xué)方法，希望可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);落實(shí)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所形成的必備品格和關(guān)鍵能力，且能夠與自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。核心素養(yǎng)的提出為教育教學(xué)培養(yǎng)什么樣的人做出了解答，同時(shí)也進(jìn)一步指出了教育怎樣培養(yǎng)人的具體方向。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依然存在，廣大的高中數(shù)學(xué)教師仍將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸上，忽略了核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，從而對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，將核心素養(yǎng)全面地落實(shí)與滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，而良好的直觀想象素養(yǎng)能夠使學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)，包括數(shù)學(xué)公式定理、各種空間位置關(guān)系等。情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)和豐富學(xué)生的情感，是發(fā)展學(xué)生直觀想象素養(yǎng)的有效途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師便可以充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理，再通過(guò)圖片、動(dòng)畫或者視頻等形式展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣的外部感官刺激，使學(xué)生在靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的觀察中構(gòu)建空間觀念，形成直觀想象素養(yǎng)。

例如，在教授《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，不僅需要學(xué)生們具有一定的空間觀念，同時(shí)也需要學(xué)生們具有一定的邏輯思維能力。所以，為了讓學(xué)生們更加直觀地理解本節(jié)課程的知識(shí)，筆者利用多媒體展開教學(xué)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組圖形，通過(guò)圖形介紹直線與平面平行的判定定理。然后，筆者再通過(guò)幻燈片為學(xué)生們演示空間中直線與平面的幾種位置關(guān)系，進(jìn)而加深學(xué)生們的理解。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。

二、問題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)主要以問題解決為中心，所以問題是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師便可以借助數(shù)學(xué)問題來(lái)激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問題，使問題內(nèi)容難易適中、具有一定啟發(fā)意義且符合學(xué)生的思維認(rèn)知水平，從而保證問題的提出可以形成一定的驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行分析、推理、論證與探究，深入掌握數(shù)學(xué)規(guī)律與原理，實(shí)現(xiàn)邏輯推理素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《函數(shù)及其表示》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯推理素養(yǎng)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了幾個(gè)問題，如下：函數(shù)有哪些表示方法？明確是幾種函數(shù)表示方法的特點(diǎn)？構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么？問題提出后，學(xué)生們立即對(duì)問題展開思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的認(rèn)真分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)問題驅(qū)動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。

三、生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)指學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法與技能解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)的最終歸宿。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源并運(yùn)用于生活，所以通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展思維和視野，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于教材、課本和課堂中，而是向課外實(shí)踐延伸，為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)完成生活實(shí)踐任務(wù)、解決現(xiàn)實(shí)生活問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)。

例如，在教授《生活中的優(yōu)化問題舉例》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)，筆者結(jié)合生活元素為學(xué)生們展開了教學(xué)。如，以生活中常見的飲料瓶為例，飲料瓶的大小能夠影響哪些因素呢？這時(shí)，學(xué)生們便會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行分析，當(dāng)瓶身增大時(shí)，成本增多，利潤(rùn)減少，那么飲料瓶多大時(shí)，利潤(rùn)最大？隨即，學(xué)生們根據(jù)問題列出函數(shù)。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)生活實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)。

總而言之，核心素養(yǎng)為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指明了新的發(fā)展方向，落實(shí)核心素養(yǎng)在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，是革新課堂教學(xué)的必然選擇。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢(shì)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動(dòng)與生活實(shí)踐等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，最終全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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