范燕婷

【摘要】 因材施教是教學(xué)工作中的重要原則。遵循因材施教的教學(xué)原則，要求教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)癥結(jié)把脈，以提升教學(xué)工作的針對(duì)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，每次測(cè)試都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)癥結(jié)的排查。所以，教師講評(píng)試卷時(shí)，需要對(duì)試卷進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)講評(píng)課，才能優(yōu)化英語(yǔ)講評(píng)課教學(xué)效果。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中教師如何基于學(xué)情分析優(yōu)化講評(píng)課教學(xué)展開(kāi)了論述，并總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)策略建議。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 學(xué)情分析 講評(píng)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-083-01

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一、注重?cái)?shù)據(jù)分析，把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)

當(dāng)前，網(wǎng)上閱卷的方式讓試卷分析變得更加直觀，學(xué)生在測(cè)試中對(duì)每道題的把握情況都能通過(guò)數(shù)據(jù)反映出來(lái)，每道題都有其對(duì)應(yīng)的得分率，并且一些選擇題中還能呈現(xiàn)出每一道題目中選擇不同選項(xiàng)學(xué)生的人數(shù)。在這種互聯(lián)網(wǎng)工具的輔助下，數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生的學(xué)情變得更加直觀，一些易混淆的問(wèn)題都能在選擇題易錯(cuò)項(xiàng)中顯現(xiàn)出來(lái)，教師基于數(shù)據(jù)分析便可以清晰地把握學(xué)情。所以，在開(kāi)展講評(píng)課之前，要求教師要注重對(duì)數(shù)據(jù)的分析，從數(shù)據(jù)中把握學(xué)情。在《How was your school trip？》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生把握一般過(guò)去式的用法，在教學(xué)中特設(shè)置了如下習(xí)題：Oh，my God！ I_______my notebook in my bedroom.It doesn’t matter.I’ll lend you mine. A.forget B.forgot C.leave D.Left 有46%的學(xué)生選擇了forgot這一單詞。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)中能意識(shí)到題目中的單詞應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)成一般過(guò)去式，但是卻因?qū)︻}意的把握不清，出現(xiàn)了單詞混淆的狀況。基于如上題目中題目的得分率較低的情況，我對(duì)這一題目進(jìn)行了重點(diǎn)講解，尤其注重對(duì)本題目含義的辨析，幫助學(xué)生把握l(shuí)eave及其過(guò)去式left的含義，同時(shí)幫助學(xué)生拓展leave sth.+地點(diǎn)（把某物遺忘在某地）這一短語(yǔ)，讓準(zhǔn)確的學(xué)情分析幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，增強(qiáng)了講評(píng)課的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生反饋，挖掘生成資源

在講評(píng)課中，學(xué)生學(xué)情的挖掘既可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析以直觀反饋，也可以致力于在課堂教學(xué)中對(duì)生成性教學(xué)資源的挖掘。對(duì)此，教師在講評(píng)課中可以給學(xué)生以更多的反饋機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)言，并盡可能多的暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知中的漏洞，改善學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的不足，例如，在《I’ve had this bike for three years.》這一單元的檢測(cè)中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：

My sister has learned English_________.（ ）

A.for twelve years ago

B.Since she was four

C.twelve years ago

D.at the age of four

這一題目的講評(píng)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的答案和理由，一名學(xué)生說(shuō)道：我認(rèn)為這一道題目選A，結(jié)合題干和A項(xiàng)含義，句意是指我妹妹從十二歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。顯然，這種理解和翻譯方式是學(xué)生對(duì)題目的錯(cuò)誤解讀，也是學(xué)生對(duì)時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段的錯(cuò)誤理解。此時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，另一名學(xué)生提出：這一題目應(yīng)當(dāng)選擇c項(xiàng)，才能符合“我的妹妹十二歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)”這一含義，應(yīng)當(dāng)將for去掉。通過(guò)如上學(xué)生的反饋，我了解到學(xué)生的學(xué)情和錯(cuò)誤的原因，隨即引導(dǎo)學(xué)生：for+時(shí)間段是現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志，無(wú)論是A還是C，都是表示過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)，與本題的含義不符。正確答案應(yīng)該是B。另外，以上學(xué)生的反饋還體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)since這一連詞使用情況的把握不清。對(duì)此，我特向?qū)W生進(jìn)行拓展：該句實(shí)際上是since+時(shí)間狀語(yǔ)從句表示完成時(shí)，其他選項(xiàng)中沒(méi)有since的引導(dǎo)，不能直接與現(xiàn)在完成時(shí)相連用?；趯W(xué)生的反饋把握學(xué)生的學(xué)情，能夠挖掘出更多生成性的教學(xué)資源，釋放更多的教學(xué)信號(hào)，讓學(xué)生獲得針對(duì)性的指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知中的漏洞。

三、應(yīng)用生生評(píng)價(jià)，提升講評(píng)實(shí)效

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂中的師生互動(dòng)也是挖掘?qū)W生學(xué)情的重要方式。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的一種重要形式，生生評(píng)價(jià)則更有助于構(gòu)建活力課堂，讓學(xué)生在爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯中暴露自己認(rèn)知中存在的問(wèn)題，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性。對(duì)此，教師在講評(píng)課中，了解學(xué)生的學(xué)情，暴露學(xué)生認(rèn)知中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)應(yīng)用生生評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，以提升講評(píng)課的實(shí)效性。在生生評(píng)價(jià)中，針對(duì)某一易錯(cuò)問(wèn)題或者難以辨析的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論辯解，教師對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論暫時(shí)不置可否，而是鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。理不辨不明，事不鑒不清。在學(xué)生的辯解和爭(zhēng)論中，問(wèn)題最終的答案將會(huì)越來(lái)越清晰，基于學(xué)生的各種學(xué)情和對(duì)題目的錯(cuò)誤理解、錯(cuò)誤解讀，最終也在學(xué)生互相評(píng)價(jià)中變得清晰，講評(píng)課也就起到了撥亂反正的教學(xué)效果。

總結(jié)

英語(yǔ)測(cè)試中，實(shí)際上是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞的過(guò)程，也是反饋學(xué)生學(xué)情的重要方式。教師開(kāi)展講評(píng)課，能夠讓教學(xué)起到彌補(bǔ)認(rèn)知漏洞、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的效果。對(duì)此，教師可以通過(guò)注重?cái)?shù)據(jù)分析、引導(dǎo)學(xué)生反饋和應(yīng)用生生評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知中的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭澤婷.初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究[J].農(nóng)家參謀，2019（03）：144.

[2]王靜靜.巧用助學(xué)案優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作講評(píng)課[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（11）：146-147.

[3]祁英鳳.初中英語(yǔ)寫(xiě)作講評(píng)課的實(shí)踐與研究[J].北京教育（普教版），2017（07）：54.