李琴

【摘要】 讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿積極與活力，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知精神與刻苦鉆研的態(tài)度。在高中時(shí)期開(kāi)展的英語(yǔ)教育，相對(duì)于其他學(xué)科，具有綜合素質(zhì)要求高，知識(shí)量大，系統(tǒng)整合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師要秉持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，幫助學(xué)生得到各方面能力的全面提升。教育工作者要積極探索新式教育方法，與學(xué)生提高互動(dòng)，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)制度，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為將來(lái)的高考做好奠基工作。本文結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)要論述對(duì)已有教學(xué)方法的優(yōu)化分析。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化分析

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-068-01

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高中英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)比土生土長(zhǎng)的教學(xué)課目，具有更高的理解難度與教育要求，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不應(yīng)簡(jiǎn)單的停留在“會(huì)說(shuō)英語(yǔ)我很優(yōu)秀”的膚淺層次，除了要讓自己聽(tīng)得懂，能夠說(shuō)，更是對(duì)外國(guó)歷史文化的一種了解，讓高中生從心底產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好。而在傳統(tǒng)的教育方式中，英語(yǔ)早讀，英語(yǔ)寫(xiě)作等教育途徑的展開(kāi)，只對(duì)某個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并不能很好地使學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)方式，探索高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)化方式，是教育工作者刻不容緩的重任。

一、合理分配任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教育學(xué)家曾提出一個(gè)新潮的“毛毛蟲(chóng)教學(xué)”理念——在當(dāng)下的英語(yǔ)課堂，高中生的前進(jìn)方向取決于教師的引導(dǎo)方向，教師的講解思路，授課方法決定了學(xué)生的成長(zhǎng)方式，即使教師陷入教學(xué)誤區(qū)，學(xué)生也不愿意另辟蹊徑，而是跟著教師一同走向死循環(huán)，究其原因，學(xué)生沒(méi)有自主探究的意識(shí)，所有的知識(shí)層面來(lái)自于教師的灌輸?；仡櫘?dāng)下的高中英語(yǔ)教育，被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背依然成為學(xué)生取得高分，掌握知識(shí)點(diǎn)的法寶，“最費(fèi)力而最有用”是對(duì)其最直觀的評(píng)價(jià)。但在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只能以接受者的身份來(lái)獲取知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)層面的認(rèn)真思考，只注重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的死記硬背，而并非對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的融會(huì)貫通，違背了素質(zhì)教育提出的新時(shí)代高中生發(fā)展觀念。教師在教育的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，積極探究，開(kāi)發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣管，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置“卡片教學(xué)”方式，將單詞，知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容分散印刷，張貼在教室的各個(gè)角落，讓學(xué)生在生活中受到英語(yǔ)環(huán)境的浸透。相對(duì)于枯燥呆板的教學(xué)模式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選用靈活多變的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的探究，如，教師可布置英語(yǔ)作文“我的同桌”為寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵(lì)但不限于學(xué)生采用PPT，漫畫(huà)，卡片展示等方式進(jìn)行寫(xiě)作，即使基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也能依靠一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，在樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的情況下，教師可以設(shè)置難度梯次，引導(dǎo)學(xué)生向高等語(yǔ)法與高級(jí)句式過(guò)度，并在班級(jí)內(nèi)部下發(fā)英語(yǔ)美文，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作欲望，通過(guò)誘導(dǎo)式教學(xué)，改變單方面引領(lǐng)的教學(xué)僵局，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，拓展教學(xué)深度

所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的程度，愿意為課程付出多少心血。學(xué)生能否對(duì)當(dāng)下課程投入足夠的精力與時(shí)間，決定其能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在影響其課業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也是對(duì)其思維理念的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以獲得更高的學(xué)習(xí)效率，能更有效的優(yōu)化教育方式。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)生興趣，旨在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，令學(xué)生產(chǎn)生課業(yè)愛(ài)好，并產(chǎn)生較好的課業(yè)反應(yīng)。但觀其結(jié)果，在繁重的課業(yè)壓力下，高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知依舊處在死記硬背的尷尬局面，沒(méi)有合適的優(yōu)化方式，興趣教學(xué)無(wú)異于“牛不喝水強(qiáng)摁頭”，甚至?xí)m得其反，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡感。

興趣教學(xué)的優(yōu)化，就是要求教育工作者利用長(zhǎng)期豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以建立情景式教育，在課程開(kāi)始的三分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹，可以是一本自己喜歡的書(shū)籍，也可以是一部難忘的電影，通過(guò)表達(dá)環(huán)境的建立，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其建立敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。

除了日常的教學(xué)工作，在課間活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，在初步了解學(xué)生興趣愛(ài)好的情況下，可播放不同風(fēng)格的英文歌曲與英文影視作品，鼓勵(lì)學(xué)生記錄歌詞，影視經(jīng)典臺(tái)詞等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立良好的語(yǔ)感。

三、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

古訓(xùn)有言“居芝蘭之室，久而同其香，入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，環(huán)境的影響對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步有著不可忽視的重要意義，高中生的課業(yè)壓力日趨繁重，如果能夠創(chuàng)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)與生活資源，幫助學(xué)生盡可能的多看英語(yǔ)，多講英語(yǔ)，提升高中英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)氛圍。

相對(duì)于傳統(tǒng)的背誦記憶，教師可采取更為靈活的記憶方式，鼓勵(lì)學(xué)生制作單詞卡片，通過(guò)便簽或小紙條的方式隨身攜帶，及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課業(yè)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。教育工作者可與學(xué)生相互配合，將結(jié)構(gòu)發(fā)音較為相似的單詞整合起來(lái)，設(shè)立靈活有趣的考察方式——可以舉行英語(yǔ)單詞問(wèn)答比賽，中英文互譯等活動(dòng)，加深學(xué)生記憶。在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能采用英語(yǔ)交流，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為高中學(xué)習(xí)的“老大難”學(xué)科，已成為不少高考學(xué)子成功路上的攔路虎，相對(duì)于“十倍汗水一倍收獲”的低效率學(xué)習(xí)方式，，教育工作者在不斷探索教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)不斷推陳出新，從已有的教育思路獲得新的改革方案，通過(guò)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，能大幅降低學(xué)生的課業(yè)任務(wù)，使其更有效率的進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王一丁，冷澤兵.高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（05）：47-52.

[2]李德勇.深入探究高中英語(yǔ)教學(xué)融入思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（14）：124-125.

[3]王志暖.高中英語(yǔ)高效語(yǔ)法教學(xué)模式研究初探[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（23）：64.