劉坤

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，同時又是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在初中化學(xué)教材中有83個演示實驗，2006年用了新課標(biāo)的教材后，演示實驗更多。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師臺上做，學(xué)生臺下看，雖也能起到相應(yīng)的作用，但學(xué)生的主體作用卻大打折扣。從2008年起我開始試行讓學(xué)生做演示實驗，發(fā)現(xiàn)效果非同凡響，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大提高，學(xué)生的化學(xué)能力突飛猛進(jìn)。

一、如何讓學(xué)生做演示

首先，要激發(fā)學(xué)生動手做演示實驗的興趣和欲望，我在學(xué)生接觸化學(xué)的第一節(jié)緒言課中精心準(zhǔn)備了課本上的4個演示實驗，并請了兩名學(xué)生做助手，在演示的同時不斷啟發(fā)“你們想親自動手做演示嗎？”以激發(fā)學(xué)生的欲望，結(jié)果學(xué)生群情激昂，紛紛要求參戰(zhàn)。于是我便適時布置了幾道課下討論題：“化學(xué)實驗與初二物理實驗有何不同？”“做化學(xué)實驗應(yīng)注意什么？”“我把全部的演示都交給你們?nèi)プ?，你們能完成嗎？”“你們?yīng)怎么分組？”經(jīng)過充分地討論，在第二節(jié)化學(xué)課上，我把全班分成了15個小組，每4人一組（兼顧好中差生），每組大約5個實驗，并對每組做哪些演示均作了詳盡的計劃安排，要求學(xué)生提前一周預(yù)習(xí)教材并在老師的指導(dǎo)下完成所做演示的“備課”任務(wù)。

然后我向?qū)W生反復(fù)說明了做化學(xué)實驗應(yīng)注意的一些問題和化學(xué)實驗的安全常識教育，諸如消防安全知識、割傷急救、燙傷和燒傷的急救、化學(xué)灼傷的急救等，并分別在實驗室和教室書寫張貼。緊接著我讓學(xué)生對“學(xué)生實驗”中的“化學(xué)實驗基本操作”進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。

一切準(zhǔn)備就緒之后，躍躍欲試的學(xué)生終于可以大顯身手了。在第一章第一節(jié)做空氣的組成演示時，第一組學(xué)生做的格外順利，其他同學(xué)也紛紛請纓要求重做，我看到學(xué)生群情激昂，便破例又讓三組學(xué)生做了這個實驗，結(jié)果有一組沒有成功，我讓他們及其他學(xué)生分析原因，發(fā)現(xiàn)紅磷不足，鼓勵他們改進(jìn)方法又做了一次并一舉成功。在這節(jié)課中大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，為以后的學(xué)生演示打下了極好的基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生做演示時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講臺上做實驗其他學(xué)生觀察不便，于是我在上化學(xué)課時便讓學(xué)生在教室中間騰出一塊地方，在學(xué)生中間做演示以讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)。

二、學(xué)生演示，效果非凡

（1）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。時代呼喚主體精神?！皩W(xué)生做演示”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，由自己準(zhǔn)備和完成，進(jìn)行方案設(shè)計并進(jìn)行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論，給學(xué)生創(chuàng)造了一個體現(xiàn)自己價值的滿足感。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。是課堂教學(xué)活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！痘瘜W(xué)教學(xué)大綱》就明確指出：”初三化學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。而實施”學(xué)生做演示”模式乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因為實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實踐證明，實施”學(xué)生做演示”模式既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）利于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)造思維”。“學(xué)生做演示”模式卻能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑、解疑”的良好科學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，充分發(fā)揮實驗設(shè)疑作用，可以使實驗內(nèi)容和知識體系具體化、條理化、問題化，啟發(fā)學(xué)生強烈求知欲望，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備和親自做演示實驗的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。

（5）“學(xué)生演示”模式促進(jìn)了化學(xué)興趣小組的活潑發(fā)展，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣。由于學(xué)生都有一個爭強好勝的心理，每一個小組都怕在同學(xué)面前“丟人現(xiàn)眼”，都想更好地順利完成翹首以待的兩三個周才能輪到一次的“展示”機會，所以都十分重視，提前預(yù)習(xí)、主動自學(xué)、查閱資料、積極準(zhǔn)備，全班上下形成了一個濃厚的自學(xué)氛圍，化學(xué)興趣小組也得到了蓬勃的健康發(fā)展。同時，小組成員間密切合作，又培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（6）有力地促進(jìn)了家庭小實驗的積極開展。由于學(xué)生在做演示實驗后“余興末盡”，不少學(xué)生積極主動地尋求家庭小實驗以大顯身手，初中化學(xué)課本中的16個家庭小實驗，有不少學(xué)生競提前半學(xué)期就已全部做完，還有不少學(xué)生自己探索設(shè)計化學(xué)實驗，探求化學(xué)世界的奧秘，為養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生做演示實驗中存在的問題和解決辦法

由于學(xué)生所做的實驗均是全新的知識，學(xué)生要經(jīng)過預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備、多次反復(fù)練習(xí)才能掌握，因此在實際過程中也存在一些困難和問題，但大多學(xué)生都有濃厚的興趣，都有一種敗而不餒的積極心態(tài)，再加上老師地及時指導(dǎo)，所以大多問題總能及時解決。這里教師要注意一些方法，因時利導(dǎo)，因人而異，因事而定。演示實驗簡單的，要求學(xué)生獨立完成;實驗復(fù)雜的，教師要及時指導(dǎo)或幫助他們完成準(zhǔn)備活動。

事實證明，堅持讓學(xué)生做演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生基礎(chǔ)知識更加扎實，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性更高，知識面更廣，成績提高更快，既培養(yǎng)了他們的動手及口頭表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的團隊精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。