張衛(wèi)麗

摘要：以往的作文教學(xué)存在很多弊端。在新課改背景下 ，要改變這種現(xiàn)狀就要實(shí)施生活化作文教學(xué)。生活是寫(xiě)作的源泉。讓作文與生活有效鏈接，實(shí)現(xiàn)人的精神成長(zhǎng)和智慧陶冶，是生活化作文教學(xué)的價(jià)值取向。生活化作文，就是實(shí)現(xiàn)作文的生活化。生活對(duì)于學(xué)生而言是對(duì)文化的享受、占有和內(nèi)化的主體性過(guò)程。生活化作文就是學(xué)生的生活過(guò)程本身，是學(xué)生自我潛能發(fā)揮的過(guò)程、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。本文就此探討了初中生活化作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中 ?作文教學(xué) ?生活化 ?策略

一、前言

語(yǔ)文與生活的關(guān)系是密不可分的，語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活中處處有語(yǔ)文，而語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是作文教學(xué)，作文教學(xué)和生活有比較深的淵源。所以，本人認(rèn)為，初中語(yǔ)文作文教學(xué)必須“生活化”，而這種教學(xué)理念近段時(shí)間被許多人提及過(guò)，可以說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。誠(chéng)然，這對(duì)廣大語(yǔ)文教師而言，的確起到了引領(lǐng)作用，作為一線教師更需要嘗試。本文就初中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析 ，探究提升初中生活化作文的有效策略。

二、初中生活化作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種思想上的挑戰(zhàn) ，不僅把老師限制在教學(xué)大綱的內(nèi)容里 ，學(xué)生也從中找不到寫(xiě)作的源泉。傳統(tǒng)的作文教學(xué)不結(jié)合實(shí)際 ，在遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)生活的同時(shí)還禁錮了學(xué)生對(duì)于想象力的開(kāi)發(fā)，作文沒(méi)有了人文情懷，學(xué)生寫(xiě)作完全是為了應(yīng)付考試。此外 ，繁重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生寧愿把精力花在做題上 ，而不是沒(méi)有頭緒的自我創(chuàng)作，因此也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)揮。

三、提升初中生活化作文教學(xué)的策略分析

（1）情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在作文中享受生活真情。實(shí)感就是自己對(duì)自然、社會(huì)以及人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，情感從生活中來(lái)，自然、社會(huì)、人生都可以是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。課文是寫(xiě)作的基石，學(xué)生通過(guò)作者所描繪的人物、事物來(lái)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行通順流利的寫(xiě)作。例如 《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，是以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生之身其中，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，同時(shí)導(dǎo)入歌曲《想家的時(shí)候 》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導(dǎo)言，引起學(xué)生感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，提升學(xué)生作文的寫(xiě)作能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察力提升寫(xiě)作素養(yǎng)的生活化。步入生活，融入社會(huì)，觀察思考，感悟生活。作文教學(xué)中的即興觀察、思考和感悟生活，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文素材的常用方法。作為教師在教給學(xué)生觀察、思考、感悟生活的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟身邊或周?chē)篮玫娜撕褪?。如觀察城市、鄉(xiāng)村的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心社會(huì)不同階層人物的不同表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空等等。通過(guò)觀察、思考、感悟不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，還陶冶了學(xué)生的情操。

（3）日記的寫(xiě)作能夠提升寫(xiě)作內(nèi)容的生活化。日記是寫(xiě)作的開(kāi)始 ，寫(xiě)日記僅是生活的需要 ，而且還是心靈的需要。寫(xiě)日記就是把日常生活中所見(jiàn)所感，通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)，亦可以是將學(xué)生每天的心情、學(xué)習(xí)中遇到什么問(wèn)題等記錄下來(lái) 。長(zhǎng)期觀察并進(jìn)行日記的寫(xiě)作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。日記能夠充實(shí)作文的內(nèi)容，日記的寫(xiě)作是通過(guò)觀察生活，將生活中的感悟反映出來(lái)，而作文的寫(xiě)作中，一部分素材是來(lái)源于生活的。如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》后，讓學(xué)生以《家鄉(xiāng)的冬天》為題，寫(xiě)一篇家鄉(xiāng)冬天的作文。學(xué)生可以通過(guò)閱讀自己冬天寫(xiě)的日記里關(guān)于冬天發(fā)生的趣事，充實(shí)自己的作文，使作文內(nèi)容生活化。與此同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，并將書(shū)本中經(jīng)典的、學(xué)生認(rèn)為好的句子、段落寫(xiě)下來(lái)，積累作文寫(xiě)作的素材，從而寫(xiě)出匠心獨(dú)運(yùn)的文 章。

（4）回歸生活本源使寫(xiě)作意識(shí)生活化。近年來(lái)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)呼吁回歸生活本源，并以生活為寫(xiě)作的主體 ，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的意識(shí)。生活化作文產(chǎn)生的過(guò)程主要有以下兩方面 ：（1）學(xué)生自己輕身經(jīng)歷后對(duì)事件的感悟 ，認(rèn)為需要和別人分享的 ;（2）生活中觀察到的事物景象，大 自然所展現(xiàn)出來(lái)的魅力等 ，值得抒發(fā)的。因此，初中生活化教學(xué)應(yīng)回歸生活的本源，圍繞生活所需、生活所用 ，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的意識(shí)，讓學(xué)生為興趣、為真情寫(xiě)作 ，寫(xiě)出來(lái)的作文才能反射出生活的底蘊(yùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中作文的教學(xué) 目的是 為培養(yǎng)學(xué)生作文的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生寫(xiě)作的水平 ，新課改指出，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí) ，需貼近 實(shí)際 ，引導(dǎo)學(xué) 生關(guān) 注生活 ，將真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。初中生活化作文的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及空問(wèn)想象力，從而提升學(xué)生作文寫(xiě)作素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟、思考 ，為語(yǔ)文的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量 。

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