譚荏華

【摘要】學(xué)生進入到小學(xué)中高年級以后，由于種種原因，上課舉手回答問題的發(fā)言率明顯下降。如何提高學(xué)生回答問題的積極性，筆者通過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建小組合作型學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生學(xué)會怎樣與別人合作，提高學(xué)生回答問題積極性，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】小組合作;模式;積極性

小組合作型學(xué)習(xí)模式整個過程需要學(xué)生主動進行，這不僅有利于營造良好的互動課堂，也開啟了學(xué)生主動思考的能力。提高了中等生和后進生的信心，讓課堂形成了“每個學(xué)生都是成功者”的學(xué)習(xí)氛圍，適合二十一世紀新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了有效地開展“小組合作型學(xué)習(xí)模式”，結(jié)合本校幾年時間的實驗、反思、總結(jié)，我們在課堂教學(xué)中已初步形成了本校的“小組合作型學(xué)習(xí)模式”。

一、小組合作有效開展的模式內(nèi)涵

小組合作模式有四個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，主要涵蓋圍繞課題進行獨立學(xué)習(xí)、學(xué)生之間合作開展調(diào)查分析、針對結(jié)果開展討論、最后是闡述討論后的結(jié)果，對所獲得的結(jié)果進行展示。在這四大環(huán)節(jié)中具體又包括一些具體環(huán)節(jié)，分別是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、知識準備、分解任務(wù)、合作共學(xué)、知識共享、交流展示提升、作業(yè)強化訓(xùn)練、總結(jié)反思。合作共學(xué)——分解任務(wù)、合作完成;交流展示——知識共享、交流展示提升;訓(xùn)練反饋——作業(yè)強化訓(xùn)練、總結(jié)反思。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的流程、做法

1.自主學(xué)習(xí)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、知識準備

在這個環(huán)節(jié)，老師要幫助學(xué)生如何開展自主學(xué)習(xí)，所以需要引導(dǎo)學(xué)生如何去準備學(xué)習(xí)方案，去關(guān)注基本的語言知識，然后設(shè)立問題、和組員進行分析，最后獲得答案。老師需要準備一些導(dǎo)學(xué)指南，方便每個小組內(nèi)部進行組員的分工和協(xié)作。首先，學(xué)生在找個階段需要知道自己所要進行研究或者學(xué)習(xí)的題目、方向是什么?？梢酝ㄟ^哪些渠道去獲取知識，然后應(yīng)該怎樣運用這些知識去解決題目。最后對整個過程進行總結(jié)。其二，獨立完成預(yù)設(shè)任務(wù)。其次，雖然完成了前兩個任務(wù)，但學(xué)生可能在此過程中遇到了新的問題。而這些問題剛好可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)知識部分有時需在課外獨立完成。

2.合作共學(xué)——分解任務(wù)、合作完成

這一環(huán)節(jié)主要完成兩項任務(wù)，首先，獨立自學(xué)部分的疑惑;其次，將教學(xué)目標進行拆分，與多個具體的活動任務(wù)相結(jié)合。這樣一來，學(xué)生靈活掌握、充分利用所學(xué)完成活動任務(wù)的同時，也潛移默化地學(xué)習(xí)了語言，在無形中得到了提升。

教師備課的重點應(yīng)該放在如何設(shè)計好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與能力的提高上。圍繞本單元或章節(jié)重點學(xué)習(xí)目標進行設(shè)計，注意層次性和遞進性，形成一連串的任務(wù)單元。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的時候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己獨立完成，如遇困難可以向同組組員尋求幫助，如果組內(nèi)無法解決，可以向其他小組尋求幫助。

3.交流展示——知識共享、交流展示提升

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該展示所得成果，積極交流互動，共同提升。本環(huán)節(jié)的過程主要是，學(xué)生獨立完成任務(wù)，然后，組員開始討論，提出不同的建議和方法，最后由組長進行總結(jié)并面對全班進行小組結(jié)語，發(fā)表自己小組所得的結(jié)果。其它小組可以提出疑問或者發(fā)表建議。老師要注意觀察每一個學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，最后給出總結(jié)點評，點評時要注意態(tài)度，盡量不要采用負面詞語，多肯定學(xué)生的努力。學(xué)生獲得了肯定會繼續(xù)努力，吸取別人的成功經(jīng)驗，面對自己失敗的地方做出改進，才會保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

4.訓(xùn)練反饋——作業(yè)強化訓(xùn)練、總結(jié)反思

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對本節(jié)課或本單元或章節(jié)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，可以是口頭形式，也可以是筆頭形式，也可以是口頭與筆頭相結(jié)合的形式?？疾樾问揭话銥殡S堂測，要運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題或試卷的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)，拓寬知識的深度和廣度。在整個過程中，老師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，對于學(xué)生表現(xiàn)出的問題不要急于點評或是制止。而是注意引導(dǎo)，讓學(xué)生之間互動起來，先是可以同桌之間開始討論，然后再可以前后排一起分成一個小組來討論，之后是每個小組提出觀點后，全班一起來討論，在這個過程中，老師要注意掌控全局，做好節(jié)奏的控制和總結(jié)。

通過老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動，促進整個團體和諧發(fā)展。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)取得的效果

1.改變學(xué)生的教室生活，活躍課堂氣氛

由于教師將更多的精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考和踴躍舉手上，學(xué)生從被動接受跑龍?zhí)椎牡匚簧仙秊橹鲃影l(fā)展的主角地位。在互動過程中，學(xué)生的主觀能動性被大大的提升，整個課堂氣氛也越具活力。

從上表中可以看出，實驗班學(xué)生在實驗前和對照班學(xué)生的舉手情況相當，可是通過實驗，他們愿意在課堂上與老師、同學(xué)交流，敢于大膽發(fā)表自己的想法，指出別人的錯誤，碰到難題喜歡先獨立思考等。這說明學(xué)生的自主意識有所增強，參與教學(xué)的精神大大加強，自我發(fā)展能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由“接受性”向“自主性”轉(zhuǎn)變。

2.促進了師生的和諧交流

自從運用小組合作型學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，讓學(xué)生變“不舉手”為“敢于、樂于舉手”，學(xué)生感受到了老師的關(guān)懷和用心，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，師生關(guān)系得到了改善，他們學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來。

從上表可以看出，對于老師的喜歡程度實驗班與對照班有極其顯著差異，實驗班95%的學(xué)生對老師持非常喜歡或喜歡的態(tài)度，說明實驗效果極其顯著。

由于小組合作模式屬于全新的教學(xué)方法，還在摸索前行。在此過程中會遇到許多新的阻礙，還需要學(xué)生和老師一起努力，在實踐中得到真知，與實際相結(jié)合，靈活應(yīng)用，不斷調(diào)整思路，從而對于學(xué)習(xí)起到積極的效果。

參考文獻：

[1]郭艷君.淺談數(shù)學(xué)激勵式教學(xué)方法[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2014（3）.

[2]程賢梅.小學(xué)語文課堂提問的有效性研究[J].課堂教學(xué)，2017（28）：42.

[3]張鑫.基于小學(xué)生語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策研究[J].讀與寫， 2015.

[4]姚興東.小學(xué)語文課堂提問策略[J].文教資料，2019（12）.