吳建平

摘 ?要：新課改背景下，高中語文課堂發(fā)生了較大變化，教學(xué)方法由學(xué)生聽講變味了師生互動探究。多維互動教學(xué)模式是一個能夠充分凸顯學(xué)生主體及的教學(xué)模式，他將師生之間的互動貫穿于課堂的整個過程。本文就對如何更好地在高中語文課堂上展開多維互動教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;多維互動

引言：

課程改革的不斷進行，使教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。在當前的語文課堂教學(xué)中，更加強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠自主，課堂效率才會有所提升。而學(xué)生主動探究，才能更好地掌握知識。因此，當前如何加強師生之間的交流互動，激發(fā)學(xué)生們對于探究知識的興趣，已經(jīng)成為高中語文教學(xué)中的重要問題。本文就從以下幾個方面展開分析。

一、開展課前互動活動，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

高中階段，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的一項必備能力，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)，決定了一堂課的效率[1]。特別是在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果非常重要，良好的自主預(yù)習(xí)幾乎可以使學(xué)生們獲取到一堂課中的大部分知識。所以，在課堂的初始階段，教師就需要通過開展互動活動，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生們帶入課堂之中，通過高效的課前自主預(yù)習(xí)，提升課堂的效率。同時，開展互動活動的過程，也是師生交流的過程，師生之間的溝通交流是課堂順利進行的基礎(chǔ)。因此，課前的互動活動至關(guān)重要。

在語文課堂中，能夠進行的活動多種多樣，如主題演講、古詩詞分享、詩歌朗誦等，都是非常好的活動，這些活動不能能夠提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，還有利于提升學(xué)生的語言表達能力。而教師在此過程中可以對學(xué)生的演講好交流進行評價補充，既能夠彰顯教師學(xué)識，增加學(xué)生對于教師的認可，也能拉近學(xué)生與教師之間的距離，為接下來的教學(xué)做準備。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中必修一中的《師說》這一課時，教師就可以“老師的作用”為主題，邀請學(xué)生們上臺演講，通過演講，既能夠了解學(xué)生們心中教師所發(fā)揮的作用與承擔的責(zé)任，也讓學(xué)生能夠在演講中指導(dǎo)教師的辛苦。最后教師在點評過程中，可以引出文章中那句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，讓學(xué)生們對于教師有個更深層次的認識，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方式極為重要，因為課堂的導(dǎo)入方式?jīng)Q定了學(xué)生是否會對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和激情[2]。在高中語文課堂中，很多教師認為高中的學(xué)習(xí)時間太過緊張，如果過度的花費時間在課堂的導(dǎo)入上，就會使教學(xué)的時間被縮短。事實上，好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿興趣，爆發(fā)出強大的學(xué)習(xí)熱情，課堂效率自然能夠得到提升。

課堂導(dǎo)入的過程也是師生進行互動的過程，在這個過程中教師要將一堂課的內(nèi)容精簡成一個簡單的故事摘要，讓學(xué)生知道其中有什么精彩內(nèi)容，這樣學(xué)生才會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，講解蘇教版高中必修二中的《六國論》這一篇文章，教師就可以用一個幽默的方式進行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來講一講戰(zhàn)國時期，秦國是如何統(tǒng)一天下的。”學(xué)生們對與歷史故事通常是比較感興趣的，《六國論》中的內(nèi)容雖然不是講秦國統(tǒng)一天下的方法，但是卻道出了秦統(tǒng)一天下的原因。學(xué)生們聽了秦國統(tǒng)一天下的故事后，自然會對將要學(xué)習(xí)的《六國論》充滿極大的興趣，這種興趣也能推動學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)新的知識。

三、合理設(shè)計教學(xué)過程，增加師生互動

教學(xué)過程是課堂的核心，自主預(yù)習(xí)和課堂的導(dǎo)入都是為課堂中的教學(xué)服務(wù)的。所以作為高中語文教師，課堂的教學(xué)過程設(shè)計要科學(xué)合理，不僅要充分考慮到學(xué)生個體之間的差異，將問題講解細致，還要針對教學(xué)中的重點和難點問題進行細致講解，同時也不能忽略學(xué)生自主探究知識的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生通過充分的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生解決重難點問題，實現(xiàn)課堂效率的提升[3]。

例如，蘇教版高中語文必修四《寡人之于國也》這一課，引自《孟子·梁惠王上》，主要通過對話的方式闡述了孟子的“仁政”思想。進行這一課的教學(xué)設(shè)計時，首先就要通過一個問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行文章的學(xué)習(xí)。如在本文中“孟子的認證思想主要指的是什么？”有了問題，學(xué)生們自然會去尋找答案，這就是第一個互動的過程。通過通讀全文學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中，孟子的主要觀點有“要使民加多，必須要施仁政，行王道?！薄昂侠黹_發(fā)資源，重視生產(chǎn)”。隨后就是對文章中的重難點內(nèi)容進行講解，在文言文中，需要重點講解的多為一些特殊句式以及通假字。如本課之中“無”、“頒”、“涂”、“直”等都為通假字，同時文中也包含了判斷句、倒裝句、賓語前置句、省略句等特殊句式。通過師生之間互動探究、合作探究的方式，能夠有效實現(xiàn)課堂效率的提升。

結(jié)論：

新課改背景下的多維互動，就是加強師生之間的合作交流，從而實現(xiàn)課堂效率以及教學(xué)效果的提升。作為高中語文教師，可以根據(jù)教學(xué)大綱，靈活改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)等多個維度展開互動，不斷促進課堂效率的提升。

參考文獻

[1] ?梁偉鳳. 高中思想政治課中的多維互動教學(xué)研究[D]. 閩南師范大學(xué)，2018.

[2] ?張薇. 基于新課改的高中語文課堂互動教學(xué)改革策略[J]. 語文課內(nèi)外，2017，（33）.

[3] ?趙廣榮. 高中語文課堂中的互動教學(xué)模式研究[J]. 語文課內(nèi)外，2017，（30）.