史慶濱

摘要：高職電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)優(yōu)秀兼職教師進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和技術(shù)，帶入前沿理論知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)平臺(tái)資源，結(jié)合“教師選聘、教學(xué)研發(fā)、情境創(chuàng)設(shè).學(xué)情評(píng)測(cè)”一體化課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，可有效提高人才培養(yǎng)效果，為企業(yè)輸送應(yīng)用型、即用型人才。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);兼職教師;課堂教學(xué)模式

引言

隨著我國電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展，對(duì)實(shí)用、適用、即用型人才培養(yǎng)要求不斷提高，對(duì)相關(guān)教學(xué)工作提出新的挑戰(zhàn)。正是由于電子商務(wù)行業(yè)高速發(fā)展特性，就業(yè)市場(chǎng)要求高職電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面與之高度契合，緊跟行業(yè)發(fā)展理論知識(shí)與實(shí)踐技能更迭速度，培養(yǎng)與崗位相匹配的應(yīng)用型人才。要求高職電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容要理論與實(shí)踐并重，貼近企業(yè)工作內(nèi)容，知識(shí)體系不斷更新，達(dá)到畢業(yè)即可就業(yè)的“即用型”要求。

在這樣的背景下，兼職教師帶著企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論知識(shí)進(jìn)入課堂，可以為專業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。然而，傳統(tǒng)“講練一體”的兼職教師課堂教學(xué)模式，面臨著諸多不足與現(xiàn)實(shí)困境，亟待改革。

1、背景分析

高職電子商務(wù)專業(yè)兼職教師進(jìn)課堂，要求其不僅要把行業(yè)一線操作技能帶進(jìn)課堂，還要將行業(yè)發(fā)展過程中的新理念、新思維引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生同步思考，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法;不僅將單一的課程知識(shí)作為教學(xué)全部?jī)?nèi)容，還要將工作情境中知識(shí)融合的應(yīng)用方法進(jìn)行剖析和傳授;不僅采用傳統(tǒng)“講練一體”教學(xué)方法，還要?jiǎng)?chuàng)新多媒體融合教學(xué)形式。要變單純傳授知識(shí)技能為在傳授知識(shí)技能過程中重視能力培養(yǎng);變教師中心單向知識(shí)傳授為學(xué)生為主體雙向互動(dòng)教學(xué);變純課堂單對(duì)多普適性面授為運(yùn)用新媒體平臺(tái)多對(duì)多因材施教，發(fā)展個(gè)性。因而，需要將兼職教師個(gè)體知識(shí)、能力與圍繞其的資源進(jìn)行綜合發(fā)掘、整合，構(gòu)建課堂教學(xué)融合模式。

兼職教師課堂教學(xué)，既要遵循“行業(yè)應(yīng)用技能分解、課堂教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)模式構(gòu)建”的自頂而下流程，充分發(fā)揮兼職教師行業(yè)貼近特性，建設(shè)課堂教學(xué)理論體系，又要認(rèn)清兼職教師“脫產(chǎn)教學(xué)時(shí)間不自由、教學(xué)過程規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)內(nèi)容體系不夠強(qiáng)”等現(xiàn)實(shí)問題，因而，高職電子商務(wù)專業(yè)要結(jié)合專業(yè)特性，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，對(duì)兼職教師課堂教學(xué)進(jìn)行深層次改革，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)設(shè)“專兼職教師配合、遠(yuǎn)近程教學(xué)融合、演學(xué)練過程結(jié)合、學(xué)評(píng)測(cè)深度契合”的教學(xué)體系，探索兼職教師、專職教師、學(xué)生三方均可獲益的課堂教學(xué)新模式。

2、面臨問題

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)不僅要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，還要緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)更新與發(fā)展。引入企業(yè)優(yōu)秀一線工作人員作為兼職教師，對(duì)深化電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)改革意義重大。但在兼職教師從選聘到教學(xué)乃至最后到對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)各方面，均存在著一定的問題，需要通過針對(duì)性的模式創(chuàng)建予以解決。目前主要面臨以下三個(gè)問題：

（1）企業(yè)優(yōu)秀兼職教師進(jìn)課堂難的問題。

企業(yè)優(yōu)秀兼職教師一般情況下也是企業(yè)的一線骨干人員，其生產(chǎn)任務(wù)繁重，在企業(yè)工作與課堂教學(xué)同步開展過程中無論是從時(shí)間還是從精力方面都會(huì)產(chǎn)生一些沖突;同時(shí)，企業(yè)教師進(jìn)課堂要帶來企業(yè)的實(shí)踐性具體工作內(nèi)容，有些會(huì)涉及企業(yè)的機(jī)密，是否能夠在課堂上面演示或者直接用于學(xué)生演練，有待進(jìn)一步商榷。因而，企業(yè)優(yōu)秀兼職教師進(jìn)課堂面臨著與企業(yè)協(xié)調(diào)師資時(shí)間分配、企業(yè)資源利用等問題，教師進(jìn)課堂的方式方法也要有相應(yīng)的具體解決方案，達(dá)到既符合課堂教學(xué)周期性重復(fù)的規(guī)律，又要符合企業(yè)員工不能隨時(shí)脫崗的現(xiàn)實(shí)問題。

（2）兼職教師自組織課堂教學(xué)規(guī)范性差的問題。

一般而言，企業(yè)兼職教師大多未接受過教學(xué)相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂秩序的組織、課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知相對(duì)較為薄弱，在教學(xué)過程中靈活應(yīng)對(duì)的能力稍顯不足，連續(xù)教學(xué)內(nèi)容分解、設(shè)計(jì)的持續(xù)性不夠，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)組織混亂，教學(xué)內(nèi)容掌控不準(zhǔn)，要么過少要么過多，掌握不好教、學(xué)、練的“度”等問題，容易造成課堂教學(xué)過程混亂、效果難以達(dá)到預(yù)期等問題，這些問題直接導(dǎo)致兼職教師的教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，容易形成教學(xué)效果差、教學(xué)測(cè)評(píng)低等連鎖反應(yīng)，需要有針對(duì)性的方案去解決。

（3）兼職教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)測(cè)難的問題。

兼職教師的教學(xué)內(nèi)容帶有大量的實(shí)踐探索性，尤其電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐性課程操作內(nèi)容，尚無完備、確定的理論體系可遵循，一切都在變化中，而操作技能也不是簡(jiǎn)單的通過一兩個(gè)問題的解決就能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況，因而不能一張考卷，或者一套操作試題就給出最終的學(xué)情評(píng)價(jià)。這就需要兼職教師通過合適的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性、定量測(cè)量，對(duì)其先進(jìn)理念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的掌握情況進(jìn)行過程性評(píng)定，綜合、客觀、全面、持續(xù)性的評(píng)測(cè)體系構(gòu)建是需要解決的另一重要問題。

3、模式設(shè)計(jì)

企業(yè)優(yōu)秀兼職教師進(jìn)課堂要遵循“合規(guī)、合用、合適”的原則，合規(guī)是指兼職教師進(jìn)課堂要征得企業(yè)同意，一方面是時(shí)間上短時(shí)脫產(chǎn)的同意，另一方面是將企業(yè)一定資源帶入課堂的同意，做到這樣的合規(guī)，才能既引進(jìn)教師自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力，又能帶入企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境與理念;合用是指兼職教師的引入要符合高校教學(xué)規(guī)律，其知識(shí)能力和技能技巧與課堂融合度好，與生產(chǎn)實(shí)際乃至發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，能夠給予專職教師教學(xué)內(nèi)容以補(bǔ)充;合適指其教學(xué)方式方法不能獨(dú)立于人才培養(yǎng)體系與模式之外，要能夠與課堂教學(xué)、實(shí)踐體系相契合、相適配。最終，通過教學(xué)改革，形成“兼職教師選聘、教學(xué)內(nèi)容研發(fā)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、評(píng)測(cè)體系構(gòu)建”環(huán)環(huán)相扣、相互融合的具體可操作方案（如圖1所示），從而構(gòu)筑電子商務(wù)專業(yè)兼職教師課堂教學(xué)一體化新模式。

（1）電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)秀兼職教師選聘。

兼職教師的選聘要根據(jù)教育教學(xué)相關(guān)政策，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不同階段執(zhí)行需要，將不同類型的優(yōu)秀電子商務(wù)企業(yè)一線操作人員作為兼職教師候選對(duì)象，經(jīng)過與企業(yè)協(xié)商，征得企業(yè)同意后，將其聘為兼職教師，同時(shí)征得企業(yè)同意，將企業(yè)的資源和平臺(tái)作為兼職教師授課的支持資源一并引入課堂，以達(dá)到教師技能、企業(yè)資源、行業(yè)趨勢(shì)同步引入教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目的。

（2）專兼職教師課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合研發(fā)。

兼職教師在課堂教學(xué)過程中，要打破以往獨(dú)立講授一門課程或者指導(dǎo)一門實(shí)踐課程的滿學(xué)期教學(xué)慣例，轉(zhuǎn)為由專職教師與兼職教師共同研發(fā)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)課程以課題形式進(jìn)行分解，將基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能與行業(yè)衍進(jìn)性理論、新型操作技巧相剝離，形成若干個(gè)教學(xué)單元，將適合或者切實(shí)需要行業(yè)優(yōu)秀兼職教師教授的內(nèi)容交于兼職教師進(jìn)行教授，而不是整門課程全部交由兼職教師教授，可有效避免兼職教師教學(xué)規(guī)范不足、教學(xué)體系不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)內(nèi)容不充分所導(dǎo)致的前后關(guān)聯(lián)性差、教學(xué)過程控制不嚴(yán)格、無內(nèi)容可講等弊端出現(xiàn)，又可以發(fā)揮其行業(yè)技能熟練的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)吸引力與專注度，挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。

（3）專兼職教師融合課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

兼職教師在課堂教學(xué)中與專任教師要組合成類似戲劇的AB角互補(bǔ)模式，一方面是教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)，是基礎(chǔ)知識(shí)與專有知識(shí)的互補(bǔ)、基本技能與特殊技巧的互補(bǔ)，一方面是遠(yuǎn)程近程教學(xué)時(shí)間的互補(bǔ)。在同一門課不同教學(xué)階段，采用專兼職教師輪流授課、互為補(bǔ)充的教學(xué)模式;在具體的一堂課教學(xué)過程中，兼職教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用到課堂直接授課，或者不到課堂，采用互聯(lián)網(wǎng)的連接技術(shù)，用網(wǎng)絡(luò)直播等遠(yuǎn)程教學(xué)方式遠(yuǎn)程進(jìn)行課堂內(nèi)容講授，而專職教師到課堂近程輔助兼職教師完成維持課堂教學(xué)秩序、解讀教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等工作，實(shí)現(xiàn)專兼職教師同時(shí)在課堂，遠(yuǎn)近程相融合的課堂教學(xué)新模式，發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)運(yùn)用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)、用融合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新兼職教師進(jìn)課堂的教學(xué)方式。該模式可有效的解決兼職教師生產(chǎn)與教學(xué)并重，不能輕易離崗的現(xiàn)實(shí)情況，為兼職教師課堂授課模式研究提供新的思路。

該教學(xué)形式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)程互動(dòng)方式易于實(shí)現(xiàn)的背景下，提出的一種兼職教師進(jìn)課堂的新理念，不僅可以節(jié)約兼職教師的往返課堂時(shí)間，而且可以突破兼職教師的空間限制，將兼職教師的聘請(qǐng)地域擴(kuò)大到全國乃至全世界范圍之內(nèi)，能有效的形成電子商務(wù)專業(yè)全面、完備的兼職教師隊(duì)伍，將更完善的知識(shí)、技能引進(jìn)課堂，提升專業(yè)整體知識(shí)傳授能力。

（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置學(xué)情評(píng)測(cè)體系。

電子商務(wù)專業(yè)的課堂教學(xué)與實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，一般可以采用基于網(wǎng)絡(luò)的開放式平臺(tái)進(jìn)行，其演練的知識(shí)體系、技能技巧等內(nèi)容也是緊跟行業(yè)發(fā)展潮流和趨勢(shì)同步衍進(jìn)，因而，同兼職教師一起引進(jìn)的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)資源作為學(xué)生的實(shí)踐與考核平臺(tái)具有全真環(huán)境特性，其實(shí)踐效果作為學(xué)情評(píng)測(cè)的重要依據(jù)，一方面可以考核學(xué)生的過程性操作，重點(diǎn)考核其操作技能，另一方面可以對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行考核，通過實(shí)際生產(chǎn)效果，重點(diǎn)考察其對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。這一考核方式，一是體現(xiàn)在定量的生產(chǎn)結(jié)果，一是憑借兼職教師的經(jīng)驗(yàn)，因而，可以圍繞平臺(tái)和兼職教師構(gòu)建起完善、客觀、公平的學(xué)情評(píng)測(cè)體系。

綜合而言，企業(yè)優(yōu)秀兼職教師進(jìn)課堂的核心思想在于遵循現(xiàn)實(shí)實(shí)際，以學(xué)生為核心，以兼職教師為主導(dǎo)，以企業(yè)資源為平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，采用課堂教學(xué)遠(yuǎn)近程互補(bǔ)方式，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)際生產(chǎn)的綜合評(píng)測(cè)體系，具有較強(qiáng)的可操作性。

4、小結(jié)

正確設(shè)計(jì)電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)秀企業(yè)兼職教師進(jìn)課堂教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)課堂過程進(jìn)行全面扶持、管理、監(jiān)測(cè)、評(píng)估，既可以促使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)更貼近崗位實(shí)際，符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)，在職業(yè)規(guī)劃方面有著直接的影響和幫助，又可以有效提高學(xué)生就業(yè)初崗企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)，提升院校教學(xué)水平，有效增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)社會(huì)美譽(yù)度和影響力。B

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