師婷 陳英 王楠楠 羅楠

【摘要】高職教育的教師作為高職教育的引路人，急需提升綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)水平素養(yǎng)，積極采用信息化和智能化等先進(jìn)技術(shù)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)教育活動(dòng)。以模具專(zhuān)業(yè)的《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》為例，列舉教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出教師利用信息化手段提升教學(xué)能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】模具專(zhuān)業(yè);冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì);高職教師;信息化教學(xué)

【基金項(xiàng)目】教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 2018-2020 年信息化教學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2018LXB0173和項(xiàng)目編號(hào)：2018LXB0074）

大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展不僅給科技界帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教育界帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。信息化的教學(xué)能力在教學(xué)中的重要性更加突出，要求教師更加專(zhuān)業(yè)化，對(duì)知識(shí)的組織更加精準(zhǔn)化，在教學(xué)全過(guò)程中智慧教學(xué)全覆蓋。高職教育中教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者，更是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。法國(guó)教育學(xué)家埃米爾·涂爾干指出：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！笔澜绯晒β殬I(yè)院校的共同經(jīng)驗(yàn)證明，高職業(yè)能力的師資隊(duì)伍既決定一所高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力也是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。

高職教學(xué)存在的問(wèn)題：部分教師存在教學(xué)能力不足水平不高;課堂教學(xué)缺乏設(shè)計(jì);信息化教學(xué)缺失;教學(xué)方法手段單一;教學(xué)評(píng)價(jià)缺失等問(wèn)題。容易造成學(xué)生覺(jué)得模具成型原理晦澀難懂;模具工藝零件和結(jié)構(gòu)零件容易混淆，沖壓件的結(jié)構(gòu)工藝性設(shè)計(jì)不明白;對(duì)于沖壓設(shè)備及其選用原理更難理解;對(duì)于冷沖壓件的設(shè)計(jì)更是無(wú)從下手，產(chǎn)生畏難情緒。

以模具專(zhuān)業(yè)核心課程《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》為例，研究教師利用信息化提升教學(xué)能力的途徑

1. 五位一體教學(xué)模式：融“教、學(xué)、做、看、思”五位一體，以模塊為導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。教：教學(xué)生學(xué)習(xí)方法;學(xué)：學(xué)習(xí)知識(shí)和技能;做：做模具拆裝實(shí)驗(yàn);看：看實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng);思：思課程設(shè)計(jì)。采用實(shí)施項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，邊講邊拆邊看，興趣濃烈，印象深刻，分組選取典型生產(chǎn)實(shí)例，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，參照案例制定模具設(shè)計(jì)方案。

2. 教師利用信息化完善知識(shí)體系：教師的本專(zhuān)業(yè)的理論課程體系掌握較為薄弱。教師利用信息資源大學(xué)慕課等重構(gòu)自己的知識(shí)體系;本專(zhuān)業(yè)所有教師每?jī)赡曜儞Q一次所授課程，以達(dá)到對(duì)本專(zhuān)業(yè)所有課程設(shè)置都了如指掌，全體教師都可參與本專(zhuān)業(yè)課程提體系開(kāi)發(fā)，能在授課過(guò)程中與其他課程進(jìn)行很好地銜接，再結(jié)合掛職鍛煉的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所有課程進(jìn)行刪減，最終選取典型、實(shí)用、先進(jìn)性、可持續(xù)性的冷沖壓零件作為授課內(nèi)容。

3. 借鑒兄弟院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)或名師的教學(xué)方法：鼓勵(lì)教師走出去專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)。所謂走出去是指讓老師積極參加各種培訓(xùn)，近年來(lái)我們不斷嘗試進(jìn)行課程改革，每年都有一定經(jīng)費(fèi)用于教師課程思政、信息化教學(xué)方法等的培訓(xùn)，效果非常顯著。也去兄弟院校走訪(fǎng)學(xué)習(xí)，今年我們就去廊坊和北京的幾家兄弟院校走訪(fǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極吸收兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，與前輩交流教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)技能的提升大有助益;教師利用寒暑假空閑時(shí)間，去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的制造技術(shù)，深入剖析企業(yè)所需的技術(shù)技能型人才，提取企業(yè)的典型工作任務(wù)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家，一流優(yōu)秀教師或企業(yè)工程師來(lái)學(xué)校給教師培訓(xùn)，不斷開(kāi)闊眼界。

4. 教師建立模塊實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生成立第二課堂：教師以全國(guó)職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，報(bào)名參加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的賽項(xiàng)，做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”。根據(jù)學(xué)校具體情況將實(shí)驗(yàn)室分為幾大模塊，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師可以充分利于業(yè)余時(shí)間，充分利用實(shí)驗(yàn)室，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，鍛煉教師的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也為全國(guó)職業(yè)技能大賽做準(zhǔn)備。

5. 授課地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)變到機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室基地：如將《冷沖壓工藝與設(shè)計(jì)》這門(mén)課的上課地點(diǎn)從教室搬到配有多媒體的模具拆裝實(shí)驗(yàn)室，這樣就可以結(jié)合學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝模具，觀看師兄師姐的制作的模具三維動(dòng)畫(huà)，將苦澀難懂的原理性知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變直觀易懂的操作模式。

6. 引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂：將企業(yè)的典型工作項(xiàng)目作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，并附上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成課堂教校企互動(dòng)的教學(xué)情境。學(xué)生利用信息化查閱資料，小組內(nèi)部討論提供設(shè)計(jì)方案，小組互評(píng)，設(shè)計(jì)模具基本結(jié)構(gòu)，利用SolidWorks軟件繪制模具三維動(dòng)畫(huà)，分析自己設(shè)計(jì)的模具的優(yōu)缺點(diǎn)，再由老師或企業(yè)工程師做歸納總結(jié)，最后由老師打分并建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)檔案。使學(xué)生在學(xué)中做，在做中思，不斷提升自己的技術(shù)技能。

7. 學(xué)校、政府和企業(yè)三位一體的財(cái)政支持：學(xué)校是非盈利性單位，但是要培養(yǎng)好學(xué)生需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，這就需要政府強(qiáng)大的財(cái)政支持，同時(shí)也需要加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)生們接受先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)最終服務(wù)企業(yè)和社會(huì)，使多方受益。以模具專(zhuān)業(yè)《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》為例，我們需要企業(yè)的模具作為教具，也需要壓力機(jī)作為教學(xué)設(shè)備，這樣學(xué)生才能直觀理解壓力機(jī)的工作原理，對(duì)相關(guān)參數(shù)的選擇才能做到心中有數(shù)，而不是空中樓閣，全屏理解。要建立良性循壞的職業(yè)教育，必須要有政府的支持，企業(yè)的協(xié)助，由高職院校進(jìn)行具體的實(shí)施和開(kāi)展。

高職院校的教師針對(duì)高職院校大眾化的生源狀況，運(yùn)用信息化從教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和傳遞者，需要教師不斷提升職業(yè)技能培養(yǎng)能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)，學(xué)校和學(xué)生的三方共贏。

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作者簡(jiǎn)介：師婷（1987-）女，陜西寶雞，廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專(zhuān)任教師，講師，碩士。