王榮

摘要：繪本，即圖畫書，顧名思義，就是“畫出來的書”。其以繪畫為主，字少但畫面極為豐富，通過畫面去傳達(dá)故事信息，非常符合兒童的閱讀興趣。好的繪本，每幅圖都有豐富的內(nèi)涵，圖和圖之間呈現(xiàn)出敘事關(guān)系，表達(dá)出繪本的整體意思，能給兒童帶來很大的想象空間，還能給其熏陶和教育。最重要的是，繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀和寫作的興趣，對(duì)于兒童的思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、審美能力的提升等方面都有很大的作用。因此，探究如何利用繪本提高幼兒閱讀和寫作能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：繪本?閱讀和寫作能力?提高策略

繪本以色彩豐富的圖畫為小學(xué)生在閱讀時(shí)增添了生動(dòng)性和趣味性，因此快速進(jìn)入小學(xué)課堂，為學(xué)生們的閱讀開辟了一個(gè)新的天地。因?yàn)槔L本中的圖畫內(nèi)容大多是較為著名插畫家所繪，所以學(xué)生閱讀繪本時(shí)既可以享受文學(xué)美也可以感受到美學(xué)的熏陶。繪本閱讀教學(xué)在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了極為重要的促進(jìn)作用。它能不斷地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還能在很大程度上為小學(xué)生寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，本文主要從繪本對(duì)小學(xué)生閱讀與寫作能力培養(yǎng)的意義分析入手，提出利用繪本提高小學(xué)生閱讀寫作能力的幾點(diǎn)策略。

一、繪本對(duì)小學(xué)生閱讀與寫作能力培養(yǎng)的意義

1.不斷豐富學(xué)生的想象力

繪本中一般都有很多留白部分，語(yǔ)文教師可以利用這些留白著力去培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力?？梢宰屝W(xué)生根據(jù)繪本所展示的內(nèi)容來續(xù)寫或者改編故事，努力為小學(xué)生創(chuàng)造想象空間，從而有效地培養(yǎng)其想象力。

2.不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣

繪本閱讀是最適合小學(xué)生閱讀的圖書，其簡(jiǎn)短的內(nèi)容、精美的插圖、明確的主題，對(duì)小學(xué)生的閱讀和寫作興趣的激發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。

3.不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在所教的大部分學(xué)生因?yàn)椴辉敢庾x書，所以在寫作的時(shí)候都感到很困難，不知道如何將自己所觀察到的或者親身經(jīng)歷的事情用精彩的語(yǔ)言寫成作文，即使勉強(qiáng)寫出來，也大多沒有真實(shí)的情感，讀起來枯燥無(wú)味，很難引起讀者共鳴。假使教師平時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生多去接觸繪本，在寫作教學(xué)中也盡可能地將繪本閱讀有效地融入進(jìn)去，并讓學(xué)生積極將繪本上所看到的圖畫用自己的語(yǔ)言描述出來，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就將會(huì)有明顯提高。

二、利用繪本培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與寫作能力的策略

1.從繪本閱讀中“教”

“繪本”，又稱“畫出來的書”，雖然其中可讀的文字少，但圖畫把要用文字表達(dá)出來的意思直觀地展示出來了。當(dāng)下語(yǔ)文課堂都面臨著培養(yǎng)書面表達(dá)能力的重要任務(wù)，小學(xué)低段的學(xué)生大多處于十歲以下年紀(jì)，智力等各方面都尚待開發(fā)，語(yǔ)言詞匯積累得都不多，假若教師總是按部就班地去選取大量文字的資料以提高學(xué)生們閱讀和寫作能力的話，就很難提高學(xué)生們的積極性，相反還有可能讓他們喪失讀書的興趣，進(jìn)而討厭寫作。筆者所帶班級(jí)就有很多學(xué)生不愿意去讀長(zhǎng)文章，認(rèn)為文章只要一長(zhǎng)就難，多看一眼都覺得是給自己增添了負(fù)擔(dān)。但是當(dāng)筆者讓他們?nèi)プx帶有插圖的繪本時(shí)，他們就很開心，還能從中聯(lián)想到很多，編出很多有趣的故事，甚至愿意提筆去記下當(dāng)時(shí)的新奇想法。因此，從繪本閱讀中“教”，可以激發(fā)孩子們看圖寫話的好奇心，從而使閱讀和寫作等能力都得到明顯提升。

2.從繪本閱讀中“想”

繪本是通過文字和圖畫來講述一個(gè)故事的，有的繪本甚至只通過非常簡(jiǎn)單的圖畫來講故事，比如繪本《抱抱》。在這本書里，圖畫已經(jīng)不再是文字的附庸，而是整本書的生命。學(xué)生們通過觀察小猩猩一路上看到不同動(dòng)物在一起抱抱而感到非常失落，于是在大象的幫助下找到了媽媽，媽媽給了它一個(gè)大大的擁抱，從而了解原來?yè)肀б嗍潜磉_(dá)愛的一種方式。于是，筆者讓班級(jí)里的學(xué)生一起討論：你對(duì)身邊的人或物有過表達(dá)愛的經(jīng)歷嗎？你又是怎么表達(dá)的呢？有的同學(xué)表示，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)爸爸媽媽的愛已經(jīng)羞于在口頭上表達(dá)了，他們更愿意用紙寫下來，然后偷偷地給父母親。于是，一次關(guān)于如何表達(dá)愛的作文練習(xí)就水到渠成了。其實(shí)，學(xué)生們有很多生活經(jīng)歷，但是他們一開始寫作時(shí)不知道如何下筆，有時(shí)候一本合適的繪本就是一個(gè)“藥引”。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展孩子的想象。”所以，在平時(shí)閱讀繪本時(shí)，教師一定要先引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞畫面，嘗試發(fā)現(xiàn)圖畫所隱含的內(nèi)容，去啟發(fā)孩子想象圖畫后面的故事，或者通過繪本故事去回憶一下與自己相關(guān)的經(jīng)歷，從而對(duì)繪本故事有更深刻的感悟。

如《你的家，我的家》是一個(gè)動(dòng)人的繪本故事，它簡(jiǎn)單到只有二十句話。其中幾幅精彩的插圖都沒有文字，故事完全交由孩子想象。在最后，筆者問學(xué)生們：這本繪本中大象一家、小狗一家、兔子一家幸福地生活在一起，那么你們平時(shí)在家里的生活是怎樣的呢？學(xué)生們滔滔不絕，一直在“想”，在回憶他們的日常生活。

繪本是文學(xué)和視覺藝術(shù)的結(jié)合，好的繪本故事書可以豐富學(xué)生們的想象力，也可讓他們的想象力與創(chuàng)造力得到開發(fā)，可以說它為學(xué)生的想象力提供了非常豐富的素材。所以，教師在繪本教學(xué)時(shí)如果遇到想象空間較大的地方，可以嘗試著讓孩子們先想，然后再讀故事，最后再去編故事，這樣就可以拓展繪本原有的內(nèi)涵，使其內(nèi)容變得更加豐滿，使學(xué)生對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)更加深入，甚至使繪本故事成為學(xué)生獨(dú)立的作品。

3.在繪本閱讀中“寫”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要緊隨新課改的步伐，特別是在平常的繪本教學(xué)中，教師可以利用各種各樣的教學(xué)資源，借助于信息技術(shù)手段，采用多媒體課件，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)新的情境下開展繪本閱讀，從而形成輕松、愉悅的閱讀氛圍。和諧的閱讀氣氛也可讓學(xué)生們收獲良好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步提升繪本閱讀水準(zhǔn)，完善寫作的素材，從而提高學(xué)生的寫作技能。筆者經(jīng)常在班級(jí)里積極開展繪本閱讀分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生嘗試將繪本故事講給其他同學(xué)聽，也鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛蕾p完一本好的繪本之后，寫寫讀后感之類，寫完后在課堂上進(jìn)行交流。這種分享與交流，可以讓更多的孩子愛上閱讀繪本，進(jìn)而閱讀更多的書籍，為寫出好文章打下基礎(chǔ)。

4.在繪本閱讀中“延伸”

學(xué)生繪本的閱讀與寫作不應(yīng)該只局限于學(xué)校里，應(yīng)該家長(zhǎng)和學(xué)校兩方合作，這樣才能真正增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。家長(zhǎng)也應(yīng)關(guān)注孩子的繪本閱讀，轉(zhuǎn)變對(duì)繪本閱讀理念的理解，形成一個(gè)完整的、清晰的、正確的繪本閱讀觀念，持續(xù)性地開發(fā)兒童的寫作思維。家長(zhǎng)們可以將繪本閱讀作為激發(fā)孩子想象力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的一種方式，同時(shí)樹立審美觀念。這樣在長(zhǎng)時(shí)間的繪本閱讀中，學(xué)生們的內(nèi)在思維得到強(qiáng)化，寫出的作文也便不再空洞、乏味、不真實(shí)了。這種融入了兒童真情實(shí)感的作文將更有質(zhì)量。

“繪本實(shí)在是神奇的東西。從零歲到一百歲的人都能從中獲得樂趣。即使是小小的，或薄薄一本書，里面所包含的內(nèi)容都極為深廣。只要看過一次，它就會(huì)一直留在記憶中，如果被偶然想起，就會(huì)使人心神搖蕩。”這是日本作家河合隼雄所說的一段話，筆者深以為然，大量閱讀繪本故事是可以提高閱讀和寫作能力的。任何一本好的繪本都是作家心血的凝結(jié)而成的，教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用繪本點(diǎn)亮閱讀和寫作教學(xué)課堂，為學(xué)生樂于去閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)掌握更多的寫作技巧，積累更多的寫作財(cái)富，為創(chuàng)意性寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]河合隼雄，松居直，柳田邦男.繪本之力[M].貴州：貴州人民出版社，2011.