高瑞俠

摘要：中學(xué)地理教學(xué)要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平。本文以必修3教材教學(xué)案例分析為例，闡述區(qū)域地理教學(xué)中的“圖文轉(zhuǎn)換”“類(lèi)比分析”和可持續(xù)發(fā)展觀在實(shí)際教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理?核心素養(yǎng)滲透?圖文轉(zhuǎn)換?類(lèi)比分析?可持續(xù)發(fā)展觀

區(qū)域地理是地理學(xué)科的一個(gè)分支，對(duì)區(qū)域地理的研究需要利用綜合思維，廣泛聯(lián)系。高中地理必修3中“區(qū)域地理”的教學(xué)目標(biāo)不同于初中階段的“對(duì)區(qū)域初步認(rèn)知”，而是上升到“以區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象，探索地理原理和規(guī)律，綜合分析解決區(qū)域地理問(wèn)題”。因此，對(duì)于高中地理必修3的教學(xué)不能就本講本，只重知識(shí)傳授，而要通過(guò)地理方法的傳授和地理核心素養(yǎng)的滲透達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

一、圖文轉(zhuǎn)換

“圖文轉(zhuǎn)換”是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)好地理應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力。實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換的過(guò)程是體現(xiàn)綜合能力、技巧性、創(chuàng)新能力的過(guò)程。它要求學(xué)生根據(jù)圖表中所呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，分析圖名、圖例、坐標(biāo)刻度等顯性信息，結(jié)合所學(xué)找出這些材料背后隱含的有用信息，對(duì)圖表材料進(jìn)行綜合性分析和推理，然后用地理學(xué)科語(yǔ)言有條理、簡(jiǎn)要地表述出來(lái)。在區(qū)域地理教學(xué)中，利用好圖文轉(zhuǎn)換，既可以傳授知識(shí)，又可以提高學(xué)生能力。

案例一：田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)和治理.

人教版地理必修3《流域的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔愤@一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)有兩大方面：一是掌握流域（區(qū)域）開(kāi)發(fā)背景;二是針對(duì)如何結(jié)合流域（區(qū)域）的背景進(jìn)行流域的綜合開(kāi)發(fā)，學(xué)生能夠提出流域可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的措施。

通過(guò)分析教材我們發(fā)現(xiàn)，教材的文字部分并沒(méi)有對(duì)流域開(kāi)發(fā)的措施進(jìn)行全面的闡述，流域開(kāi)發(fā)的措施有很多方面都蘊(yùn)含在教材第53頁(yè)圖3.18“田納西河的綜合開(kāi)發(fā)與治理”中。教學(xué)中如何結(jié)合圖文，如何實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生歸納出流域開(kāi)發(fā)的措施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)圖3.18的圖文轉(zhuǎn)換，并結(jié)合文字介紹歸納田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的措施如下：

（1）以梯級(jí)開(kāi)發(fā)為核心，充分發(fā)揮其防洪、發(fā)電、改善航運(yùn)等綜合效益。

（2）利用電力、礦產(chǎn)、森林資源等優(yōu)勢(shì)，建立工業(yè)體系。

（3）防洪抗旱，加大科技投入，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

（4）加強(qiáng)城市規(guī)劃與建設(shè)，改善交通等基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)以旅游業(yè)為龍頭的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（5）調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，植樹(shù)種草，改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境。

二、類(lèi)比分析

類(lèi)比分析是區(qū)域地理研究中常用的、操作性強(qiáng)的一種重要方法。它可以加深學(xué)生對(duì)地理事象的認(rèn)識(shí)，對(duì)地理原理的理解和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

案例二：“荒漠化的人為因素”與“雨林被毀的原因”。

人教版地理必修3《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》和《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例》這兩節(jié)都是區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的內(nèi)容，兩種不同的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在很多方面有可比之處，尤其是成因，雖然具體的人類(lèi)活動(dòng)差異較大，但其根本原因還是相似的。

荒漠化和雨林被毀原因的教材主要內(nèi)容：

P18頁(yè)第二段“形成荒漠化的人為因素……”;

P30頁(yè)圖2.20“雨林被毀的原因”。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荒漠化和雨林被毀的成因進(jìn)行以下類(lèi)比分析：

三、一分為二的評(píng)價(jià)觀

地理事物內(nèi)部具有可分性、矛盾性。分析高中區(qū)域地理問(wèn)題時(shí)，要以一分為二的評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，這樣才能更加全面、透徹地分析問(wèn)題。

案例三：山西省煤炭資源的開(kāi)發(fā)條件。

人教版地理必修3《能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例》一節(jié)中對(duì)山西省煤炭資源開(kāi)發(fā)條件的闡述主要包括以下三個(gè)方面：

（1）煤炭資源豐富，開(kāi)采條件好;

（2）市場(chǎng)廣闊;

（3）位置適中，交通比較便利。

這樣的知識(shí)體系易讓學(xué)生誤認(rèn)為資源的開(kāi)發(fā)條件分析只需分析有利的方面，不需要分析不利的方面。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看待問(wèn)題，既要分析有利條件，也要分析不利條件。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將山西省煤炭資源的開(kāi)發(fā)條件分析歸納如下：

有利條件：

（1）資源條件：煤炭資源豐富，儲(chǔ)量大;

（2）開(kāi)采條件：埋藏淺，煤層厚，開(kāi)采條件好;

（3）市場(chǎng)條件：我國(guó)能源消費(fèi)以煤為主，市場(chǎng)廣闊;

（4）交通條件：位置適中，交通比較便利。

不利條件：

（1）運(yùn)輸能力：煤炭的外運(yùn)能力不足;

（2）水源條件：水資源短缺;

（3）技術(shù)條件：煤炭的開(kāi)采技術(shù)相對(duì)落后。

四、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展觀

可持續(xù)發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，目的是既要當(dāng)前發(fā)展好，也要未來(lái)發(fā)展好。我國(guó)人均資源量不足，生態(tài)環(huán)境脆弱，環(huán)境問(wèn)題突出，選擇并實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必由之路。因此，在區(qū)域地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展思想的滲透是全面提升中學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，促其未來(lái)造福全國(guó)人民的必然選擇。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容包括生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展又包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)（主導(dǎo)工業(yè)和工業(yè)體系）和第三產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

案例四：山西省的可持續(xù)發(fā)展。

在人教版地理必修3《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》一節(jié)的教學(xué)中可以引申出這樣一個(gè)問(wèn)題：結(jié)合教材和所學(xué)，提出促進(jìn)山西省可持續(xù)發(fā)展的主要措施。這個(gè)問(wèn)題的提出主要是為了滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，并提高其總結(jié)歸納能力，讓所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，聯(lián)系德國(guó)魯爾區(qū)綜合整治措施的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)歸納促進(jìn)山西省可持續(xù)發(fā)展的主要措施：

（1）合理開(kāi)發(fā)煤炭資源，加強(qiáng)煤炭的力力轉(zhuǎn)換，變?cè)狠敵鰹殡娏敵?

（2）促進(jìn)工業(yè)三廢的再資源化和無(wú)害化處理，走循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路;

（3）促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè);

（4）結(jié)合土地復(fù)墾，加大農(nóng)業(yè)科技投入，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè);

（5）促進(jìn)交通等基礎(chǔ)設(shè)施的完善，進(jìn)行科技創(chuàng)新，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;

（6）提高植被覆蓋率，治理水土流失，防治環(huán)境污染，改善生態(tài)環(huán)境;

（7）完善教育體制，全面提高從業(yè)人員素質(zhì)。

由于區(qū)域地理教學(xué)承載了學(xué)科思想的滲透，承載了學(xué)生地理能力的提高，而且區(qū)域地理具有綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)，因此在地理必修3的教學(xué)中要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，以“批判性”的態(tài)度重組教材、拓展延伸，完成教育教學(xué)目標(biāo)。

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