馬廣文

[關(guān)鍵詞：初中道德;法治課;核心素養(yǎng)]

道德與法治課是學(xué)校德育教育和品德養(yǎng)成的重要基石，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要的作用。從課堂教學(xué)實際出發(fā)，立德樹人，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸課堂本真，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建培育平臺

學(xué)習(xí)是一個主動而積極的過程，學(xué)習(xí)者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學(xué)生提供一個范式，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學(xué)生的行為動機、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科所要達到的核心素養(yǎng)。比如針對網(wǎng)絡(luò)上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對于這些行為可能引發(fā)的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學(xué)生會在一系列鞭辟入里的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升自己公民素養(yǎng)。同時深刻的認識到，和諧社會建設(shè)，人人有責(zé)。

二、落實樹人理念，提高專業(yè)素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措。在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，非常明確地將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)龋@些正是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的底蘊和本色。立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維能力，以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。

三、合理設(shè)定目標(biāo)，明確培育方向

合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的達成點。因此，目標(biāo)的設(shè)定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，只有這樣，才不會出現(xiàn)方向性的錯誤。目標(biāo)的制定要結(jié)合新課程的理念、學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，做到具體而細致。

四、回歸生活本真，拓展培育途徑

道德與法治課具有很強的實踐性，注重學(xué)生的實踐體驗。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。也是學(xué)生自身知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體。只有通過自身在學(xué)習(xí)和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識。

道德與法治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進一步深化。