余正婷

【摘要】? 初中美術(shù)課程作為中學(xué)生所必須的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)及審美能力方面的培養(yǎng)，有著至關(guān)重要的作用。并且隨著我國教育制度改革的不斷深入推進(jìn)，當(dāng)今時(shí)代下，我們就要注重對(duì)美術(shù)教學(xué)方式的改革，以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)自身各方面素質(zhì)的完善發(fā)展?；诖?，文章將分析一下情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué)法 初中美術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-106-01

1.引言

在新課程的背景下，美術(shù)教師就可以利用新教學(xué)法將課堂氛圍進(jìn)一步活躍，美術(shù)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，因此，文章下面就簡要分析一下，當(dāng)前我國的情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的具體應(yīng)用。

2.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

新課程背景下，重視對(duì)于情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)積極性。因此，文章就將分析一下，如何進(jìn)一步將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，推動(dòng)該工作質(zhì)量與水平的提升。

2.1巧用游戲?qū)虢虒W(xué)

當(dāng)前我國在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)模式手段等各方面較為傳統(tǒng)落后，所以說，這就使得該課程的授課顯得比較枯燥乏味，不能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于該方面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。所以在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，我們就可以用游戲來引入教學(xué)內(nèi)容。初中學(xué)生比較喜歡游戲，有著愛玩的天性，游戲教學(xué)可能會(huì)更受到學(xué)生的歡迎，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。并且美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于個(gè)人的天賦存在一定的差異，所以說有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就存在著基礎(chǔ)差，積極性主動(dòng)性低的問題，那么我們通過巧用游戲的方式就可以有效地改善他們對(duì)于美術(shù)厭惡的情緒，引領(lǐng)他們突破、完善自我，進(jìn)而提升他們對(duì)于認(rèn)知的水平。另一方面，由于有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以說，巧用游戲?qū)虢虒W(xué)過程當(dāng)中，也可以在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而可以有效地幫助教師培養(yǎng)各方面的工作人才，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。最后，通過游戲的方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，也可以達(dá)到寓教于樂的目的，使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得不斷活躍，也可以有效的增進(jìn)師生之間的情感交流，而且，游戲?qū)雽儆谇榫敖虒W(xué)中的一部分，不僅增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，另一方面也可以讓他們心理上得到一定的滿足，從總結(jié)當(dāng)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，從思考當(dāng)中不斷創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長發(fā)展。

2.2加大與社會(huì)生活實(shí)際情況的聯(lián)系

由于美術(shù)文化較多來源于生活實(shí)際，所以說我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)加大與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，加強(qiáng)美術(shù)與社會(huì)實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中加以應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如說我們?cè)谶M(jìn)行《校園藝術(shù)節(jié)》一課當(dāng)中，教師就可以從學(xué)生的愛好上激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的創(chuàng)造性，或者是從當(dāng)前時(shí)代流行的一些廣告語中啟發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓其靈感馬上涌現(xiàn)。同時(shí)我們也要相應(yīng)的為學(xué)生預(yù)留出充分的時(shí)間，鼓勵(lì)他們不斷地將自己的想法融入到其作品當(dāng)中，在作品交流過程當(dāng)中也要積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己的想法，不斷實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步。所以說，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，將生活當(dāng)中的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等各方面的感悟，充分融入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，不僅可以為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供素材，而且也可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維方面不斷拓展，體現(xiàn)其作品的人文內(nèi)涵，而且將作品進(jìn)行分析時(shí)，抓住生活實(shí)際狀況，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是當(dāng)前時(shí)代所需要的。

2.3重視小組合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探究情境

在開展美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重對(duì)探究情境的創(chuàng)造，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，那么，在進(jìn)行該方面的情境創(chuàng)造時(shí)，教師所出示的問題一定要具有一定的挑戰(zhàn)性與難度，這樣才可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的探究的主動(dòng)性以及小組活動(dòng)的激情，從而有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。比如說，讓學(xué)生為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一幅適合教室風(fēng)格裝飾的粘貼畫。由于粘貼畫的表現(xiàn)形式豐富多樣，那么適合班級(jí)裝飾的應(yīng)該是具象，意象還是抽象化的，什么樣的繪畫內(nèi)容更適合教師的裝修風(fēng)格，帶著這些問題讓學(xué)生自己主動(dòng)的積極去查找、收集資料自主鉆研，做好一定的調(diào)查，通過這一階段的學(xué)習(xí)，可以有效地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行一個(gè)小組分組，進(jìn)行合作式探究。在討論探究時(shí)也要在時(shí)間上給予一定的保障，這樣可以使得學(xué)生在活動(dòng)過程當(dāng)中不斷的相互切磋，取長補(bǔ)短。并且，教師也要注重參與到小組的討論當(dāng)中，為其提供一些指導(dǎo)性的建議，了解其實(shí)際的發(fā)展情況并有針對(duì)性地提出進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，比如說在材料選擇當(dāng)中，有的同學(xué)可能會(huì)建議采用環(huán)保性的材料，如廢舊毛線、過期報(bào)紙等等。對(duì)于造型的選擇上也不盡相同，有的小組成員充分發(fā)揮自己的美術(shù)特長，采用具象型的造型，而有的則采用一些抽象的造型，每個(gè)小組成員都有不同的想法。所以說，通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情境的創(chuàng)造，可以有效的引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生從多個(gè)不同的角度來進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。大量實(shí)踐證明，小組合作探究不僅可以增強(qiáng)學(xué)生其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生之間的相互交流合作也可以使得教師的講解效果更加理想，從而使得學(xué)生的認(rèn)知情感及語言表達(dá)方面得到一個(gè)均衡發(fā)展。

3.結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前時(shí)代下，美術(shù)作為初中學(xué)生所學(xué)的一門基礎(chǔ)課程對(duì)其審美文化素質(zhì)的提升以及創(chuàng)造性思維的拓展，都有著較大的幫助作用，所以說，我們就要注重對(duì)初中美術(shù)教學(xué)方式的改革發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，以此來提高美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量與水平，從而幫助學(xué)生不斷完善自身修養(yǎng)素質(zhì)。希望文章上面有關(guān)其教學(xué)法對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的具體應(yīng)用情況的論述分析，能夠?qū)θ蘸笪覈摲矫婀ぷ鞯母母锇l(fā)展有所幫助。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉富強(qiáng).如何在初中美術(shù)課堂中巧用多媒體[J].中國教育信息化，2017（11）78-79.