吳正勇

【摘要】? 社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加速了教育改革的推進(jìn)，隨著現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)要求的提升，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了教育工作者的重點(diǎn)研究課題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)科教育的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容，在高中政治課堂教學(xué)中也是如此。政治學(xué)科作為高中教育的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、思想道德觀念的重要科目，為了滿足社會和企業(yè)對人才培育的需求，提升高中政治課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。本文結(jié)合政治學(xué)科生活化教學(xué)現(xiàn)狀及問題，就核心素養(yǎng)視角下推動生活化教學(xué)改革展開了研究分析，力求為課程改革提供更多參考，助力現(xiàn)代高中政治課堂發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中政治 生活化教學(xué)

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-041-01

高中政治是文科高考的構(gòu)成部分，對于學(xué)生升學(xué)具有重要意義，同時，在素質(zhì)教育全面推行的基礎(chǔ)上，高中政治肩負(fù)著培育具有高尚道德情操、良好精神品質(zhì)的綜合性人才的任務(wù)，為了應(yīng)對教學(xué)改革，在政治學(xué)科導(dǎo)入生活化教學(xué)手段無疑具有較高的實(shí)踐價值。

1.將高中政治學(xué)科與生活融合的意義與作用

高中政治主要以培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)與法律意識、思想道德為主，受學(xué)科特性影響，政治學(xué)科以抽象性理論為主，很容易與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，學(xué)生難以認(rèn)識到政治學(xué)科理論的重要性，學(xué)習(xí)熱情較低，學(xué)習(xí)過程流于表面，即使能夠取得良好的應(yīng)試成績，卻不一定真正認(rèn)識到學(xué)科的內(nèi)涵與價值。而生活化教學(xué)有助于銜接現(xiàn)實(shí)生活與理論內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對學(xué)科的探索欲，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識內(nèi)化為實(shí)踐力，用專業(yè)的政治學(xué)科思維模式提升生活質(zhì)量，讓學(xué)生成長為具有良好政治核心素養(yǎng)的人才。

2.當(dāng)前高中政治生活化教學(xué)存在的實(shí)踐問題

2.1 生活化教學(xué)與核心素養(yǎng)培育脫節(jié)

現(xiàn)階段高中政治課程教學(xué)雖然在新課改驅(qū)動下導(dǎo)入了生活化教學(xué)手段，但整體上仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，將應(yīng)試教育作為政治學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)，未能認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)教育與生活化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出割裂狀態(tài)，同屬于教學(xué)活動的組成部分，未能有機(jī)融合在一起。

2.2 生活化教學(xué)未能創(chuàng)設(shè)多種模式

政治學(xué)科理論內(nèi)容較為枯燥，如不能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，很難調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。高中生課業(yè)任務(wù)繁重，政治學(xué)科教學(xué)空間有限，如教師采用單一教學(xué)模式展開課堂教學(xué)，則會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的單一性，實(shí)踐證明，生活化教學(xué)內(nèi)容的粗淺、形式的單調(diào)，是導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)流于表面的重要原因。

2.3 被動教學(xué)抑制學(xué)生自主能力培養(yǎng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課改要求在課堂中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)造能力為重要教學(xué)方向，但政治生活化教學(xué)中仍然將教師作為教學(xué)主體，學(xué)生參與度低，只是盲目跟隨教師的步伐，被動接受教育，導(dǎo)致對政治學(xué)科知識印象不深，僅僅完成基本的教學(xué)任務(wù)，自主能力停滯不前。

3.核心素養(yǎng)視角下高中政治生活化教學(xué)的方略

3.1 革新教學(xué)理念，用生活化教學(xué)建立政治知識體系

科學(xué)的理念是教學(xué)活動成功的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體性，關(guān)注學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂狀態(tài)，從死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)中解放，通過有效的生活化教學(xué)手段加強(qiáng)對學(xué)科與生活的理解，學(xué)會用理論知識指導(dǎo)生活，構(gòu)建符合自身發(fā)展規(guī)律的良好行為習(xí)慣與政治知識體系。教師可以從深入了解學(xué)生做起，根據(jù)不同學(xué)生的興趣特長、學(xué)習(xí)能力、政治水平等，從生活化教學(xué)的角度入手，制定不同的教學(xué)方針，同時分析本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過生活化教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)活動深入淺出，降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生將政治學(xué)科繁雜的知識點(diǎn)構(gòu)建成為完整的體系，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 豐富教學(xué)模式，用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力

高中生具有較高的升學(xué)壓力與課業(yè)壓力，政治學(xué)科理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生興趣，而豐富多樣的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在具體的情境參與過程中提升實(shí)踐力與創(chuàng)造力，提升自己的核心素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“文化傳承與創(chuàng)新”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以適度為學(xué)生導(dǎo)入實(shí)踐內(nèi)容，將政治教學(xué)從課堂上導(dǎo)入具體的生活環(huán)境，如通過校內(nèi)文化知識小競賽、校內(nèi)文化藝術(shù)作品展覽等，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生認(rèn)識到文化傳承與創(chuàng)新的重要價值，并結(jié)合現(xiàn)代生活環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，合理引導(dǎo)學(xué)生開展傳統(tǒng)文學(xué)故事續(xù)編等小活動，豐富學(xué)生的文化視角，讓學(xué)生感受政治生活化教學(xué)的魅力，自覺提升政治素養(yǎng)。

3.3 結(jié)合哲學(xué)命題，用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

理性思考能力是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，對于學(xué)生今后的生存與發(fā)展都具有較高促進(jìn)作用，教師可以結(jié)合高中政治學(xué)科中的哲學(xué)命題，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性精神、科學(xué)的辯證觀念，幫助學(xué)生在解決問題的過程中保持理智的態(tài)度，用完善的人格、積極的心態(tài)渡過難關(guān)。如可以在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”一節(jié)時開展生活實(shí)踐活動，以“合理的金錢觀”為活動中心，用辯證的態(tài)度，探討生活中常見的消費(fèi)行為，分析何為沖動消費(fèi)，又如何建立正確的消費(fèi)觀與價值觀？引導(dǎo)學(xué)生深入理性思考。還可以結(jié)合《生活與哲學(xué)》模塊展開生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過辯論等形式，從生活的實(shí)際出發(fā)，用辯證唯物主義分析具體問題，在辯論的過程中產(chǎn)生思維的碰撞。

4.結(jié)語

核心素養(yǎng)的培育是高中政治學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，結(jié)合上述研究可知，生活化教學(xué)有助于提升學(xué)生積極性，拉近學(xué)科教育與學(xué)生日常生活實(shí)踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到政治的重要性，進(jìn)而將理論知識內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作打下良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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