張惜香

【摘要】? 浮躁，焦慮是當(dāng)今教育的突出弊端。英語教學(xué)中，會聽、敢說、能等，要求教者與受教者都有一顆平靜的心，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會等待，教育該是多么美好的一件事情！

【關(guān)鍵詞】? ?浮躁與焦慮 傾聽 表達(dá) 等待

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-026-01

有人說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞”。前不久，讀到關(guān)于臺灣著名教育家李玉貴老師在第十屆“新經(jīng)典”大講壇的精彩演講。她表示在大陸上課很緊張，因為只要發(fā)言的小孩說得比較慢，只要他說得磕磕絆絆、支支吾吾、斷斷續(xù)續(xù)，馬上就會有十幾個尖子生爭著舉手。這時候，如果老師沒有專業(yè)自主，又喜歡熱鬧的場面，他就真的會去點其他舉手的孩子，還會對原來發(fā)言的孩子說：下次想好了再說。讀完那篇演講稿，這個鏡頭在我腦海中揮之不去：我們何嘗不是這樣？尤其是在公開課上，一節(jié)課40分鐘被安排得分秒必爭，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，幾乎沒有多余的一分一秒來等，來“浪費”。

其實，究其原因，還是老師學(xué)生缺乏一顆平常心。長期受各種教學(xué)的壓力，不少人浮躁不安，忘記初心，急功近利。在耳濡目染的作用下，孩子幼稚的臉上總有與他們年齡不相符合的神色，看不到他們純真樸實的自然之色和平常之心。子日：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”工作中，我時刻以學(xué)生為本，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

首先，擁有一顆平常心，讓孩子學(xué)會傾聽。

“傾聽”即是細(xì)心聽、用心聽。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽。”。 那么我們?nèi)绾斡行У匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

李玉貴老師第一次去日本教室參觀學(xué)習(xí)時，聽得很吃力，因為學(xué)生說話很小聲，老師說話很小聲;學(xué)生講話不舉手，前一個講完之后，第二個學(xué)生會接替這個話題，回應(yīng)前一個小孩的觀點。話題不停輪轉(zhuǎn)，那是真正的對話。李教授當(dāng)時還問了一個她自認(rèn)為很沒禮貌的問題：臺灣的小孩為什么都不善聽，日本的小孩為什么那么善聽？佐藤學(xué)老師回答說：如果每位老師每天在課堂都跟學(xué)生示范如何聽，再小的聲音老師都愿意聽，說得再斷斷續(xù)續(xù)的話也耐心公平地聽，這樣我們的小孩每天就在看如何聽，久了他就會聽。他的意思是：老師自己不是一名好的示范者，卻還在怪小孩不會聽。是?。∫尯⒆訉W(xué)會傾聽，老師首先得做傾聽的示范者，帶頭人。

然后，擁有一顆平常心，讓孩子學(xué)會表達(dá)。

英語教學(xué)中聽和說是密不可分的，傾聽能力更多的是要通過說表現(xiàn)出來。只有專注地聽才會有準(zhǔn)確地說。如何讓學(xué)生敢于說？我認(rèn)為最關(guān)鍵是克服自卑心理，創(chuàng)造說的良好氛圍。

記得十幾年前教過一學(xué)生，這孩子先天聲音條件比較差，沙啞且難以聽清，但是她勤奮好學(xué)、成績優(yōu)異，就是不愿在課堂上舉手發(fā)言，齊讀的時候就算走在她身旁仍聽不到一點聲響。雖然多次鼓勵仍沒多大效果。一次交談才知道孩子在一、二年級時還敢開口，回答后老師聽不清楚，于是叫的次數(shù)明顯減少，孩子們認(rèn)定她沒法表達(dá)清楚，所以經(jīng)常還沒等她說完，就會把小手舉得高高，大聲說：“老師，我來！我來！她說不清楚的！”于是，最可怕的事情發(fā)生了：長期的暗示讓這孩子產(chǎn)生了強烈的自卑感。從升入三年級，她幾乎成了班里的“啞巴”。

其實，在跟她單獨交談時還是聽清楚她說的內(nèi)容，只是要很專心很耐心。首先，我跟她講清楚學(xué)語言不可能不開口，尤其是英語。因為她聰明，成績優(yōu)異，媽媽也期望她通過讀書改變命運，所以她為了這點不敢再折坳下去;然后我肯定她，不緊張的情況下，她說的話我們都能聽清，下次說話時不要管旁邊的同學(xué)怎么反應(yīng)，完整地把要表達(dá)的東西說完就好，老師愿意聽，同學(xué)們也會慢慢跟老師一樣。在班上，我教育同學(xué)們：尊重別人就是尊重自己。一開始她仍然將信將疑，個別同學(xué)仍然會搶著舉手，但沒過多久，情況就改變很多，當(dāng)她回答問題或朗讀課文時，教室里自然而然地靜下來，她的答案或朗讀經(jīng)常出乎大家的意料，準(zhǔn)確簡潔中肯，到后來，其他同學(xué)沒法回答的問題，大家的眼光齊刷刷地望向她?？上攵?，她改變了很多，自信開朗，成績更優(yōu)秀了。孩子們也改變了上課的壞毛病，養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

我想：什么叫做“身教重于言教”？這就是最好的詮釋。幾年后，孩子考上汕頭一中，英語只差2分就滿分，家長打電話報喜時興奮得說不出話。作為老師，我也激動得泣不成聲，為孩子，更為自己！

最后，擁有一顆平常心，讓孩子學(xué)會等待。

前不久有幸參加在東莞舉行的名師教研特訓(xùn)班活動，來自全國的名師云集，課程精彩紛呈，老師流利標(biāo)準(zhǔn)的洋腔洋調(diào)，孩子們大膽創(chuàng)新的絕妙回答，博得陣陣喝彩聲。期間，讓我感觸最深的、久久難忘的是南京市林麗老師的《The Giving Tree》，老師從容優(yōu)雅，課堂上不慌不忙。當(dāng)她提問一位男生時，可能由于緊張，一時沒法回答好老師的問題，鏡頭對準(zhǔn)他，小臉蛋漲得通紅，好多人都替捏一把汗。旁邊的小手早已經(jīng)舉得老高。在場的同行都以為林老師會馬上找以為同學(xué)說出答案時，林老師卻沒理會那些舉得老高的小手，專注地等著這位男同學(xué)，從他斷斷續(xù)續(xù)的語言中，慢慢地引導(dǎo)，直到這位同學(xué)終于說出正確的答案時，老師帶頭給這小男孩鼓掌，全場響起一片熱烈的響聲，為了這小男孩，更為了林老師。我想：什么是循循善誘，這就是最好的注腳。

“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體，在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個人?！瘪R克思的這句話說明了教育過程是永無止境的，揭示了教育是不能急功近利的道理。實踐證明：教育是一個過程，是一個不斷需要教育，不斷需要期待進(jìn)步的過程，這種“教育、期待、再教育、再期待”的循環(huán)往復(fù)的過程是需要教育工作者的耐心、細(xì)心和愛心的，是需要智慧，需要等待的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李玉貴.2016，（9）當(dāng)代教育家[J].濟(jì)南出版社.

[2]教育部.2001.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） [M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

[3]馬克思.2002.方與圓[M].陜西旅游出版社.