盛彬

【摘要】 ?在小學(xué)的英語教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常有限，所以教師想要在小學(xué)階段開展高效英語課堂教學(xué)會比較難。為應(yīng)對小學(xué)生的英語教育，讓小學(xué)生能夠在英語課堂中感受到不一樣的英語學(xué)習(xí)，教師需要特別注重英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，只有在上課前用一個(gè)良好的開頭吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力和興趣，小學(xué)生才會在一整節(jié)課中保持高度的學(xué)習(xí)興奮，從而讓小學(xué)英語課堂教育變得高效率。在此，筆者將對如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)展開研究討論。

【關(guān)鍵詞】 ?效率 豐富 優(yōu)秀 方法

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-179-01

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，為能夠讓小學(xué)生一直保持集中的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)方法就應(yīng)該做到新穎有趣，避免乏味教學(xué)的出現(xiàn)。當(dāng)教師精心研究英語課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以體驗(yàn)到各種豐富的導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法，從而對英語課堂學(xué)習(xí)提起最大的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠保證學(xué)生在英語課堂中的積極參與性，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)前展開精心的課堂導(dǎo)入教學(xué)研究，爭取在課堂導(dǎo)入教學(xué)中取得教學(xué)效果的好成績，用導(dǎo)入作為英語高效課堂的基礎(chǔ)。

一、面對面的簡單英語對話

在小學(xué)階段開展英語教育時(shí)，教師的導(dǎo)入會決定小學(xué)生在一節(jié)課堂中獲取英語知識的效率，所以教師需要非常重視課堂導(dǎo)入英語知識點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用方法。利用面對面的會話導(dǎo)入是比較直接的一種導(dǎo)入方法，教師可以直接利用一些簡單的英語問題和學(xué)生進(jìn)行對話，這樣學(xué)生可以在回答的過程中提高對英語學(xué)習(xí)的注意力，且學(xué)生會因?yàn)樽约旱恼_對答從而對這一節(jié)課的英語學(xué)習(xí)具備信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心對教師的高效英語課堂可以起到非常重要的教學(xué)幫助。

在開展《how are you？》這一課的教學(xué)時(shí)，我就會在課堂開始前利用簡單的問答句進(jìn)行知識導(dǎo)入，且我也會和學(xué)生講解我問題的意思，讓學(xué)生提高回答我問題的正確性。當(dāng)我提問學(xué)生how are you？這一個(gè)問題時(shí)，我會緊接著和學(xué)生說明這句英語的意思是你好嗎，是一個(gè)打招呼的用語。這時(shí)候會有一些學(xué)生回應(yīng)我他很好，所以我會緊接著導(dǎo)入I'm fine.的回答教學(xué)，同時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生在接受到他人的問號之后還需要說些什么，學(xué)生們就會說到要說謝謝，于是我會展開thank you的英語禮貌用語教學(xué)。通過我開展的面對面簡單對話教學(xué)，學(xué)生可以用一些簡單的回答正確的回應(yīng)我，從而對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的信心，也能夠?qū)Ｗ⑦@一課的學(xué)習(xí)。

二、小卡片單詞導(dǎo)入

在小學(xué)的英語教學(xué)中，一些趣味的導(dǎo)入教學(xué)可以為小學(xué)生的聽課效率打好保障，所以教師可以在開始英語教學(xué)時(shí)利用一些小卡片的單詞進(jìn)行導(dǎo)入。在小卡片的導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生會把注意力放在生動(dòng)有趣的卡片中，且教師可以結(jié)合開火車的方法進(jìn)行單詞教學(xué)，由此提高學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)。

例如在《turn right》這一課的教學(xué)中，我就會利用小卡片的一些圖案展開方向單詞組的教學(xué)。我會準(zhǔn)備四張卡片，分別是上、下、左、右，然后用開火車的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，我會讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)我出示的圖片說出詞組，如當(dāng)我出示向右的卡片時(shí)，學(xué)生就要說出turn right的單詞組，當(dāng)我出示向上的卡片時(shí)，學(xué)生會回答到turn up的單詞組。在這樣有趣的卡片和開火車單詞組的教學(xué)中，學(xué)生的課堂導(dǎo)入會增多許多的趣味性，他們會因?yàn)橄矚g這樣有趣的卡片導(dǎo)入學(xué)習(xí)模式而喜歡這一節(jié)英語課，從而提高掌握用英語問路等方面的知識學(xué)習(xí)效率。

三、從課文插圖情境導(dǎo)入

在小學(xué)階段開展英語高效課堂教學(xué)是一件具備挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，教師只有應(yīng)用優(yōu)秀的英語教學(xué)導(dǎo)入，從開始步入知識傳授前就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的眼球，讓學(xué)生對課堂導(dǎo)入的知識有好奇心，教師的課堂知識傳授才會有學(xué)生回應(yīng)，從而讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到有用的知識。在小學(xué)英語的課本中有許多五顏六色的英語插圖，教師可以利用插圖中的情境展開一個(gè)有趣的導(dǎo)入教學(xué)，用插圖情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語課本的知識海洋。

在開展《I'd like a hamburger》這一課中，我就會利用課本中的各個(gè)食物插圖展開一個(gè)餐廳的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)導(dǎo)入情境中，我會扮演服務(wù)員，然后提問學(xué)生what would you like？學(xué)生就會根據(jù)我提供的插圖情境給出他的回答，如I'd like some noodles.在這個(gè)插圖的情境導(dǎo)入中，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)感，從而在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中明白這一課具體的知識內(nèi)容，也能夠在情境導(dǎo)入的過程中鍛煉生活英語口語的應(yīng)用能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主思考導(dǎo)入課堂

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考能力的導(dǎo)入。如果教師能夠在導(dǎo)入的過程中引發(fā)學(xué)生學(xué)會自主思考英語問題，那么學(xué)生在真正開始上課后也會集中學(xué)習(xí)的精力，認(rèn)真思考英語教師傳授的英語知識和認(rèn)真回答每一個(gè)英語問題。在開展《can I have a pet？》這一課的教學(xué)時(shí)，我就會在導(dǎo)入教學(xué)中重視學(xué)生的自主思考能力。我會提問學(xué)生是否喜歡小動(dòng)物，是否想要養(yǎng)一只寵物，由此提高學(xué)生和我一起探討知識的興趣。接著我會開始導(dǎo)入英語問句的學(xué)習(xí)，如果想要養(yǎng)一只寵物需要征得父母的同意，那么我們應(yīng)該如何用英語向父母請求，這時(shí)學(xué)生就會積極的翻閱書本，從而找到問句Can I have a pet？在學(xué)生自主思考的過程中，教師的教學(xué)效率就會得到有效的回應(yīng)，從而學(xué)生能夠在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)本課的重要方法，從而用自主思考，認(rèn)真觀察課文內(nèi)容的方法掌握這一課的英語知識點(diǎn)。

總結(jié)

在小學(xué)英語的教學(xué)中，如果教師能夠在課堂教學(xué)的開頭展開一個(gè)非常優(yōu)秀的知識導(dǎo)入，那么這一整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會有很好的提高。且教師在精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠體會到非常豐富的英語學(xué)習(xí)方式，從而在各種有趣的課堂導(dǎo)入中接受到各種各樣的英語知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李業(yè).從課堂導(dǎo)入角度談?dòng)⒄Z課堂有效教學(xué)[J].新西部（理論版），2014（13）：133+124.

[2]王莉.談?dòng)⒄Z課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的話題設(shè)計(jì)[J].甘肅教育，2012（21）：80.