李錦彤

【摘要】 ?美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的主要途徑，同時美術(shù)課堂也是培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要場所之一。通過在初中美術(shù)課堂上不斷地滲透德育教育，能夠讓學(xué)生在掌握美術(shù)技能與知識的同時還可以讓學(xué)生形成良好的思想道德觀念，讓學(xué)生在美術(shù)課堂可以得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)，從而有效地保證了初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村 初中 美術(shù)課堂 教學(xué) 德育 浸透 體會

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-003-02

美術(shù)雖然不是初中教學(xué)中的主要學(xué)科，但是對學(xué)生進(jìn)行德育教育也具有著不可推卸的責(zé)任。在初中美術(shù)課堂上，通過教師科學(xué)合理的進(jìn)行引導(dǎo)，德育教育逐步的滲透到初中美術(shù)課堂上，能夠讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和思想道德觀念得到同步的提升，讓學(xué)生通過美術(shù)課堂的培養(yǎng)可以成為一個德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中學(xué)生。

一、通過融入傳統(tǒng)文化升華學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷了上千年沉淀的文化瑰寶，對于學(xué)生具有非常重要的教育意義。在美術(shù)教學(xué)過程中逐步的滲透我國傳統(tǒng)文化可以有效的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生通過我國傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，逐步的提升學(xué)生的思想道德觀念，讓初中美術(shù)教學(xué)能夠得到更高效的開展。例如，端午節(jié)前后教師給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師就可以在課堂上給學(xué)生講解端午節(jié)的由來及一些端午節(jié)的民俗。因?yàn)檗r(nóng)村對于這些傳統(tǒng)民俗的傳承相對還是比較完整的，大部分學(xué)生端午在家肯定都有進(jìn)行吃粽子、制作香包、掛艾蒿等一些端午習(xí)俗。教師在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充端午節(jié)的由來及節(jié)日的一些民俗時，就能有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自主的參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來。教師給學(xué)生講解完與端午節(jié)相關(guān)的知識后，就可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的美術(shù)技能制作與端午節(jié)相關(guān)的手抄報，這樣就可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化知識與美術(shù)進(jìn)行有效的融合，加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與繼承，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。由此可見，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂上融入我國傳統(tǒng)文化知識，可以有效的升華學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓德育教育也可以在美術(shù)課堂上得到更好的滲透，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的道德思想觀念，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，全面的推動初中美術(shù)課堂教學(xué)的高效開展。

二、組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

只有不斷地調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)可以得到更全面地提升。在日常教學(xué)過程中，教師就可以積極地組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動，充分調(diào)動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中可以充分的感受美術(shù)的魅力與樂趣，從而更全面地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在農(nóng)村日常美術(shù)教學(xué)過程中，教師就可以利用農(nóng)村地大物博的自然資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷地提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)，以此全面地提升農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)效率。例如，現(xiàn)在環(huán)保是大家都比較關(guān)注的一個問題，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，因?yàn)檗r(nóng)村有很多豐富的自然資源，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，就可以利用農(nóng)村這些豐富的自然資源來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如教師可以先在課堂上為學(xué)生展示目前一些被嚴(yán)重破壞的自然環(huán)境，如被大量砍伐的森林、被工廠污染的河流以及被扔滿垃圾的小山坡等，讓學(xué)生先更直觀地感受到我們賴以生存的大自然正遭受著各種各樣的嚴(yán)重破壞。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去森林里，小溪邊，田野上親自去看一看我們這美麗的大自然，讓學(xué)生充分的感受到保護(hù)大自然的必要性。通過這樣的引導(dǎo)就可以逐步的增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在美術(shù)作品中更直觀的表達(dá)出對大自然的熱愛，創(chuàng)造出更能打動人心的美術(shù)作品，從而有效地推動農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的高效開展。

三、拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間

在日常美術(shù)教學(xué)過程中通常學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)都是在學(xué)校的美術(shù)課堂上進(jìn)行的。但是在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，因?yàn)檗r(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如果在課堂上僅僅依靠教師的講解就會從一定程度上限制那學(xué)生的美術(shù)思維。所以教師就需要靈活的運(yùn)用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，來有效地拓展了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)可以得到更高效的推動。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪畫風(fēng)景畫時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行他們比較熟悉的秋收的風(fēng)景畫繪畫。因?yàn)檗r(nóng)村家家戶戶都種的有莊稼，所以，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回家仔細(xì)的觀察一下父母在收獲糧食的情景，讓學(xué)生能夠更直觀地觀看到秋收的景象。通過讓學(xué)生細(xì)致的觀察父母秋收時的情景，能夠讓學(xué)生充分地感受到父母在秋收時的喜悅的同時還能讓學(xué)生充分地感受到父母日常勞動的辛苦，讓學(xué)生在感受到勞動光榮的同時還對父母產(chǎn)生一種感恩的情感。這樣可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在進(jìn)行秋收的美術(shù)創(chuàng)作時，內(nèi)容更加真實(shí)感人，從而有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而且通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察父母收獲糧食，還可以讓學(xué)生深刻的知道我們的每一粒糧食都來之不易，從而在日常生活中，就能讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食的良好行為品質(zhì)。由此可見，在日常農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師通過拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作更加真實(shí)，從而有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而且通過拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，還在美術(shù)課堂上更高效的滲透德育教育，加強(qiáng)了學(xué)生的道德思想觀念，學(xué)生通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)能夠得到更加全面地發(fā)展與培養(yǎng)，為學(xué)生今后的人生道路及美術(shù)學(xué)業(yè)發(fā)展打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的美術(shù)課堂互動游戲

在美術(shù)教學(xué)過程中，除了需要給學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)傳授美術(shù)知識以外，還應(yīng)該讓學(xué)生在日常美術(shù)學(xué)習(xí)過程中擁有靈活應(yīng)變的能力。所以在日常美術(shù)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的美術(shù)課堂游戲，讓學(xué)生通過完成美術(shù)課堂游戲，來不斷地提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。并且通過有趣的美術(shù)游戲，還可以讓德育教育在初中美術(shù)教學(xué)過程中得到更高效的滲透。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工燈飾的創(chuàng)作時，教師在課堂上就可以把學(xué)生分成不同的小組，讓每一個小組代表一種美術(shù)工具，如畫筆組、剪刀組、紙板組等等，每個小組成員只能使用該小組名稱的美術(shù)工具，如果學(xué)生想要更好地完成課堂上的手工制作，就必須要與其他小組成員進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)行合作才能完成美術(shù)課堂上的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣有趣的游戲，可以為學(xué)生營造一個生動有趣的美術(shù)課堂，充分的調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高了中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。而且通過這個游戲還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生更深刻的明白與人交流的重要性，從而讓德育教育也在美術(shù)課堂上得到了有效地滲透，讓學(xué)生在初中美術(shù)課堂上能夠同步的提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和思想道德觀念，全面地推動初中美術(shù)課堂的高效開展。

五、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂上滲透德育教育不僅可以更加全面地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更能讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的思想道德觀念，讓學(xué)生能夠成為一個品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀中學(xué)生。但是在農(nóng)村初中美術(shù)課堂上滲透德育教育的過程中，教師除了不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略以外，還需要教師不斷地把教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效地結(jié)合，這樣不僅可以有效地豐富農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地提升德育教育效率，從而有效地推動農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的高效開展，為農(nóng)村學(xué)生今后美術(shù)學(xué)業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會，服務(wù)社會。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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