李曉南

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。設(shè)計新課標(biāo)下的家庭作業(yè)，要體現(xiàn)綜合性、科學(xué)性實(shí)踐性、差異性、自主性。不僅要讀寫結(jié)合，還要聯(lián)系生活，做到形式多樣，而且要注重創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等多方面能力的培養(yǎng)。

一直以來，作業(yè)這個問題始終困擾著學(xué)生、家長和教師。作為教師，我們不僅要顧及學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還要重視學(xué)生理解能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能使教育教學(xué)目的更好地實(shí)現(xiàn)。然而，這一路上卻荊棘叢生，學(xué)生家長以及教師怨聲載道，開展起來并不是特別順利。

首先，讓我們來看看小學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)中存在的問題：

一、創(chuàng)新作業(yè)由老師布置，學(xué)生被動接受，被動完成

不少學(xué)生抱怨，甚至不理解為什么老師要布置這樣的作業(yè)，部分學(xué)生消極應(yīng)對，能拖就拖，能不做就不做，即使完成也是被迫完成，做作業(yè)時往往帶著情緒，注意力不集中，效率不高，沒有發(fā)揮創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新作業(yè)量過多，學(xué)生不堪重負(fù)

俗話說“十個手指頭都有長短”。我們的學(xué)生也一樣，由于個體差異、智力因素、家庭條件等方面的原因，使得學(xué)生們并不像我們所期待的個個都優(yōu)秀?！耙坏肚小辈贾米鳂I(yè)，會導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，失去對學(xué)習(xí)的興趣，得不償失。

三、家校溝通不到位

有些創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置與完成，需要家長的配合，但家長理解能力參差不齊，執(zhí)行起來容易引發(fā)家校矛盾，孩子在完成創(chuàng)新作業(yè)時就會有困難。

四、作業(yè)資源開發(fā)力度不夠

在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師對作業(yè)資源的挖掘力度不夠，缺乏對教材教輔必要的分析與整合。沒有在廣闊的社會生活中去挖掘作業(yè)資源，創(chuàng)新作業(yè)資源范圍的選擇空間越來越小，不利于發(fā)揮創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)有的價值和作用，不利于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性。

根據(jù)以上情況我們不難看出，當(dāng)前小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的主要問題是：家庭作業(yè)缺乏吸引力，缺乏創(chuàng)造性，缺乏合理的設(shè)計以及學(xué)生、家長、教師對家庭作業(yè)的正確認(rèn)識不夠。所以，我認(rèn)為在布置創(chuàng)新作業(yè)時可以采取以下措施：

首先，教師對家庭作業(yè)設(shè)計分層目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的起點(diǎn)，作業(yè)設(shè)置應(yīng)依托課程標(biāo)準(zhǔn)、教材.學(xué)生身心認(rèn)知規(guī)律，作業(yè)應(yīng)有層次、有彈性、有梯度?？梢圆捎萌N星級層次的目標(biāo)，★級目標(biāo)為基礎(chǔ)目標(biāo)，即保底目標(biāo)、難度系數(shù)要小，注重知識與技能的達(dá)成度，并適當(dāng)考慮情感要求;★故級目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo)，即鼓勵學(xué)生努力達(dá)到的目標(biāo)，體現(xiàn)過程和方法要求，突出遷移應(yīng)用;★★飲級目標(biāo)為創(chuàng)造目標(biāo)，屬于學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)的目標(biāo)，主要強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，重視學(xué)生的能力。

分層設(shè)計作業(yè)的過程倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索新型的作業(yè)形式，針對每一個學(xué)生的差異設(shè)計的作業(yè)，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)期待，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。分層的作業(yè)設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生有選擇地訓(xùn)練，可適應(yīng)各個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而最終達(dá)成家庭作業(yè)的有效度，實(shí)現(xiàn)練有所得的目標(biāo)。

家庭作業(yè)的設(shè)計要有針對性，做到針對基礎(chǔ)知識掌握和技能訓(xùn)練必不可少、面向全體。還可以有條件地選擇更多的家庭作業(yè)表達(dá)形式和反饋形式，以增加趣味性、靈活性，更好地鞏固學(xué)科知識。

其次，作業(yè)設(shè)計要有自主性、開放性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)科知識通過每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)化，因此創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計要充分考慮滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)生自己的作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力、興趣、掌握知識的程度選擇不同度、不同量甚至不同形式的作業(yè)，這樣才能讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，得到成功的喜悅和更大的提高。

最后，小學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)需要家長密切的配合。

小學(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學(xué)生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者，針對不同孩子的特點(diǎn)，采取不同的幫助措施。給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考;督促孩子按時、認(rèn)真完成作業(yè)，而不是代替孩子檢查作業(yè)，滋長他的依賴性;展開家長、孩子的互動活動，加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)的了解和積極的參與、溝通。

教師應(yīng)建議家長營造積極、健康的家庭文化氛圍提高親子溝通的質(zhì)量，在布置方面家長要力求給孩子創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的小天地，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、安心、積極完成作業(yè)的好習(xí)慣。建立和諧的家庭人際關(guān)系。尊重孩子的思想和行為，耐心傾聽他們的心聲;堅(jiān)持民主平等的討論問題，不武斷，也不無原則地遷就孩子;給孩子的進(jìn)步留有余地，同時要不斷給他們以積極的評價;以身作則，在生活中為孩子做榜樣;讓孩子在家庭決策中起一定作用。潛移默化中學(xué)會自理生活，學(xué)會與他人友好相處，學(xué)會分享，學(xué)會助人與合作等良好的品質(zhì)，以便將來更好地適應(yīng)未來社會。

架起老師、學(xué)生、家長溝通的橋梁，隨時聯(lián)系、及時溝通，讓學(xué)生、家長共同參與評價，讓家長定期對學(xué)生的家庭作業(yè)作出正確的評價。這樣就能讓家長更了解學(xué)生，讓評價真正地鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。

作為教育工作者，我們對作業(yè)的目的應(yīng)該有新的認(rèn)識。我們培養(yǎng)的應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。除了以上所述，我們布置作業(yè)時還可以細(xì)化到以下方面：

（1）布置愛心作業(yè)，教會孩子熱愛生活.熱愛生命、熱愛大自然。

（2）布置動手作業(yè)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

（3）布置同伴作業(yè)，培養(yǎng)孩子的合作能力。

（4）布置運(yùn)動作業(yè)，讓孩子擁有強(qiáng)健的體魄。

（5）布置勞動作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

總而言之，“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。同時，作業(yè)也是教育教學(xué)的重要組成部分，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，作為小學(xué)教育教學(xué)工作者，我們要把“興趣”“操作”“自主”“開放”設(shè)計在創(chuàng)新作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè)，使創(chuàng)新作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè)的實(shí)效性、高效性，讓每個學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)！