蘇玲

【摘要】在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，提升中學(xué)生的心理健康水平已成為學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一。在專(zhuān)職心理老師欠缺的情況下，班主任無(wú)疑是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的中堅(jiān)力量，只有班主任自身?yè)碛薪】档男睦?，才能有效地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；中學(xué)生心理；健康教育

在全面素質(zhì)教育的要求下，中學(xué)生心理健康教育已在各校逐步展開(kāi)。而現(xiàn)階段的教育資源并不能做到有相當(dāng)數(shù)量的專(zhuān)職心理老師承擔(dān)校園心理健康教育。結(jié)合當(dāng)前班主任在學(xué)生管理中的角色和職責(zé)分析，班主任無(wú)疑是開(kāi)展心理健康教育的中堅(jiān)力量。要培養(yǎng)全面發(fā)展、心理健康的學(xué)生，就必須要求老師有健康的心理。本文對(duì)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，闡述了班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，指出了班主任實(shí)施心理健康教育應(yīng)具備的素質(zhì)，最后總結(jié)了有效開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育的措施。

一、中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

中學(xué)階段是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期和叛逆期都是在這個(gè)階段，如果不引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的人生觀，價(jià)值觀，以陽(yáng)光積極的心態(tài)順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，那么學(xué)生的正常成長(zhǎng)必定受到阻礙。然而僅靠專(zhuān)職教師承擔(dān)全校心理健康教育效果并不理想，畢竟中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生數(shù)量多，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師數(shù)量不夠，再加上受中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，整個(gè)大環(huán)境對(duì)中學(xué)生心理健康教育的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)校心理心理健康教育流于形式且行動(dòng)缺乏。

二、初中班主任開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

基于中學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，心理健康教育運(yùn)用心理學(xué)教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。通過(guò)教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為班主任在開(kāi)展心理健康教育工作方面具有特殊優(yōu)勢(shì)。

1.班主任與學(xué)生的關(guān)系最密切，自然情感也是最深的。班主任容易取得學(xué)生的信任，利用情感上的優(yōu)勢(shì)可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫心理問(wèn)題的干擾，放棄錯(cuò)誤的選擇，從而遏制心理問(wèn)題的進(jìn)一步發(fā)展。

2.班主任與學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，溝通最頻繁，這樣方便班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤心理輔導(dǎo)，對(duì)一些想法有偏差的，容易走極端的學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，從而促使一些學(xué)生得以轉(zhuǎn)化，心態(tài)改變，回歸到集體中。

3.班主任可以通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造和諧，友好，積極的教室氛圍。一個(gè)星期五天的學(xué)習(xí)時(shí)間中，大多數(shù)課程都是在教室里完成，因此班級(jí)環(huán)境的硬件和軟件潛移默化地影響著學(xué)生的心理。墻壁上的座右銘，著名人物的經(jīng)典語(yǔ)句，各種主題墻報(bào)能傳遞給學(xué)生積極向上的因素；友好的師生關(guān)系，和諧的班級(jí)氣氛，良好的班風(fēng)有助于緩解學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的心理問(wèn)題。

4.班主任作為一個(gè)班級(jí)體的核心，可以通過(guò)觀察、接觸、談話、與家長(zhǎng)配合等多種形式全面了解了學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，并對(duì)其進(jìn)行心理評(píng)估和干預(yù)。班主任還可以調(diào)動(dòng)社會(huì)，家庭，學(xué)校等方面的力量，形成一股合力，共同作用于學(xué)生的心理健康。

三、初中班主任實(shí)施心理健康教育應(yīng)具備的素質(zhì)

1.班主任自身應(yīng)多閱讀心理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，多看看中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及疏導(dǎo)策略，與經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任交流處理學(xué)生心理問(wèn)題的案例。同時(shí)還要讓自己掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，才能以良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。

2.班主任必須具備很強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。遇事積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定，學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不把負(fù)面情緒帶到工作中，才能傳遞正能量，培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和全面發(fā)展的學(xué)生。

四、初中班主任有效開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的措施

對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育是初中班主任的重要工作。那如何有效開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，使心理健康教育不流于形式，真正取得教育效果？

1.改變觀念，整合資源

確保學(xué)校的心理健康教育課程有序、健康地進(jìn)行，教育部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的保障制度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化和規(guī)范化。學(xué)校應(yīng)重視和落實(shí)心理健康教育課程的正常持續(xù)開(kāi)展，將課程貫穿于各學(xué)段各學(xué)科的教育和教學(xué)中，讓心理健康教育在學(xué)生的日常生活中發(fā)揮積極作用。

2. 班主任多參加培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

初中班主任不僅要多學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)和相關(guān)技能，持證上崗，還要掌握中學(xué)生的心理健康的特征，了解中學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際情況，班主任發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)去調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，重新塑造初中學(xué)生的健康心理。

3.學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力

家庭和學(xué)校在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的心理健康問(wèn)題在社會(huì)中形成，根源于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)多喝家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭狀況，與家長(zhǎng)的教育理念達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)也參與到對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作中來(lái)。我們還要努力爭(zhēng)取社會(huì)力量，充分利用各種社會(huì)資源，通過(guò)多種陣地、多方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生在和諧，進(jìn)步的氛圍中茁壯健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)階段，學(xué)生接受心理健康教育至關(guān)重要，關(guān)乎學(xué)生一生的成長(zhǎng)。只有國(guó)家和教育部門(mén)足夠重視提升班主任的心理健康水平，培訓(xùn)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，才能切實(shí)做好學(xué)生的心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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