徐蒙善

【摘 ? ?要】將英語(yǔ)課堂作為教學(xué)的主陣地，在主陣地中實(shí)施妥當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑。因此教師要將主要的關(guān)注點(diǎn)放在課堂上，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法和策略，以教師的指導(dǎo)與敦促實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力做出改善和提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?教學(xué)有效性 提高策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.150

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，做好有效的高中英語(yǔ)教學(xué)工作，就需要教師抓住英語(yǔ)的四個(gè)基本培養(yǎng)目標(biāo)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面出發(fā)，將教學(xué)的策略和方案有效化。針對(duì)課堂中開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)從氛圍情境的構(gòu)建開(kāi)始做起，逐步將學(xué)生吸引到教學(xué)課堂中，聯(lián)合師生雙方的力量打造趣味有效的課堂。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我進(jìn)行了以下關(guān)于如何形成有效教學(xué)課堂的探索和研究。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)化的學(xué)科教學(xué)情境，營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍

情境氛圍作為教學(xué)的主要背景，直接服務(wù)于教師教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，學(xué)科情感內(nèi)涵的突出展現(xiàn)和學(xué)生情感態(tài)度的建立轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，無(wú)疑也是在為教學(xué)中人、事、物三要素的有效運(yùn)用創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)。所以教師必須要以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特征情境為主要前提，將英語(yǔ)教學(xué)工作融入到與之對(duì)應(yīng)的氛圍環(huán)境中。

首先，教師要抓住學(xué)科的特征。與英語(yǔ)學(xué)科氣質(zhì)與內(nèi)容相契合的氛圍情境應(yīng)當(dāng)具有活潑性、交流性和生活性。因此教師要善于借助多媒體、互動(dòng)交流活動(dòng)、生活場(chǎng)景來(lái)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)的形式，將英語(yǔ)從高高的神壇帶到學(xué)生的身邊，并進(jìn)一步展現(xiàn)其趣味性與特色優(yōu)勢(shì)，最終形成區(qū)別于其他學(xué)科特性的特征化情境氛圍。其次，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性較強(qiáng)，因此教師創(chuàng)設(shè)的情境也要盡可能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，兼顧趣味與效率，從紀(jì)律、氛圍、形式出發(fā)，將學(xué)生與課堂牢牢地鎖定在一起，真正做到情境服務(wù)于學(xué)，氛圍服務(wù)于教。

二、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，做好中英文對(duì)接轉(zhuǎn)化工作

語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)必須要在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展，才能夠更好地展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好、說(shuō)好英語(yǔ)的潛力。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師專注于傳授學(xué)生英語(yǔ)技巧，極大地忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，使得學(xué)生在中英轉(zhuǎn)化方面缺乏優(yōu)勢(shì)。因此為了改變這一局面，教師首先自己要用好英語(yǔ)，堅(jiān)持多英語(yǔ)少中文的講解風(fēng)格，用英文解釋、介紹英文，將學(xué)生英——中——英的思考過(guò)程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛ⅰ⒌霓D(zhuǎn)化過(guò)程。同時(shí)，教師堅(jiān)持英語(yǔ)講解與對(duì)話，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面進(jìn)步。其次，教師要做好指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的工作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)參與小組討論和問(wèn)答互動(dòng)，掌握將復(fù)雜英語(yǔ)簡(jiǎn)單化的技巧，從而更好地將英語(yǔ)日常化和生活化。

三、開(kāi)展專題教學(xué)活動(dòng)，逐一突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

高中英語(yǔ)的四大板塊中，每一板塊都包含著很多的內(nèi)容和要點(diǎn)。如果教師將在短短的一節(jié)課上將四個(gè)板塊都涉及到，那么能夠分配到每一板塊的教學(xué)時(shí)間將十分有限，學(xué)生自然也難以在這種斷斷續(xù)續(xù)的訓(xùn)練中形成連續(xù)性的思維和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)當(dāng)按照合理的原則將教學(xué)的內(nèi)容板塊化，以形成專題教學(xué)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的模塊知識(shí)，幫助學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，教師可以每周開(kāi)展一次寫(xiě)作課，在寫(xiě)作課之前將學(xué)生一周的作文收集起來(lái)，并挑選出優(yōu)秀的文章和問(wèn)題文章。在開(kāi)展寫(xiě)作輔導(dǎo)的時(shí)候，教師先進(jìn)行例文分析，幫助學(xué)生積累優(yōu)秀文章中的短語(yǔ)、句式和單詞，根據(jù)問(wèn)題文章的講解判斷和改正學(xué)生自己在寫(xiě)作中的缺陷。接著，教師再根據(jù)這節(jié)作文課的分析成果給學(xué)生布置課堂寫(xiě)作任務(wù)，幫助學(xué)生趁熱打鐵將好的句子短語(yǔ)用起來(lái)，加深記憶，從而提高寫(xiě)作講解的連續(xù)性和效率，幫助學(xué)生在寫(xiě)作上有所突破。

四、開(kāi)展分層指導(dǎo)和教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求

隨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)能力、基礎(chǔ)和潛力上也開(kāi)始展現(xiàn)出差異性。但是在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，少有教師會(huì)去關(guān)注學(xué)生的差異性，只是一味地采取統(tǒng)一化的教學(xué)策略和方法，從而導(dǎo)致了優(yōu)者不優(yōu)，差者更差情況的出現(xiàn)。因此要想實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生都有效的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)做的是開(kāi)展分層教學(xué)和指導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)取得有效的進(jìn)步和發(fā)展。分層教學(xué)和指導(dǎo)的前提是教師了解學(xué)生的層次，因此教師首先要做的就是通過(guò)對(duì)作業(yè)情況、考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，將學(xué)生劃分到合適的層次水平中。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的層次、水平差異性實(shí)施教學(xué)方法，譬如將問(wèn)題層次化，對(duì)不同的學(xué)生提不同難度的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，按照異質(zhì)性原則形成合適的搭檔組合等，借助這些方式來(lái)滿足不同學(xué)生的輔導(dǎo)需要，將有效的教學(xué)落實(shí)到每一位學(xué)生身上。

五、豐富作業(yè)練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是應(yīng)對(duì)短期內(nèi)的高考和長(zhǎng)期的生活就業(yè)，課堂上教師的講解可以給學(xué)生帶來(lái)一定的幫助，但是單憑課堂的聽(tīng)講學(xué)生是難以形成扎實(shí)穩(wěn)固的英語(yǔ)基礎(chǔ)的，還需要在課后通過(guò)多樣的作業(yè)練習(xí)來(lái)提升英語(yǔ)掌握的程度。而教師作為給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)的主要人員，則必須要考慮到學(xué)生在升學(xué)與興趣提升方面的需要，既要通過(guò)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生解決短期內(nèi)的考試問(wèn)題，又要通過(guò)作業(yè)形式的創(chuàng)新化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)運(yùn)用、實(shí)踐和會(huì)話能力。一方面，教師布置的作業(yè)要與教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)，即課上教了什么，課后就要練習(xí)什么，特別是對(duì)語(yǔ)法、詞匯等的訓(xùn)練十分重要，能夠幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另一方面，教師布置的作業(yè)要有多樣性，除了一般的書(shū)面作業(yè)外，教師還要布置背誦、閱讀和聽(tīng)力等任務(wù)。譬如同桌組合完成口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，布置課代表安排半小時(shí)的聽(tīng)力時(shí)間等，盡可能對(duì)學(xué)生多項(xiàng)的英語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化，幫助學(xué)生在豐富多樣的作業(yè)練習(xí)中鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣和好方法。

綜上所述，提升教學(xué)的有效性不是朝夕之間就能做到的，需要教師做好長(zhǎng)期的規(guī)劃和準(zhǔn)備，因此策略性和計(jì)劃性就成為了教師提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性必須要著重培養(yǎng)和突出的特性。教師要構(gòu)建從課前準(zhǔn)備到課后總結(jié)的完整工作框架，既要以充分的心理、知識(shí)準(zhǔn)備來(lái)保證課堂教學(xué)的效率，又要以充分的情感、情緒準(zhǔn)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。只有這樣做好多領(lǐng)域的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師才能將策略落實(shí)到位，將課堂把控到位，幫助學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效受益。

參考文獻(xiàn)

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